劉璽

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，直接影響到后期語文素養(yǎng)的形成。所以，小學(xué)語文是非常重要的一門課程。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵綜合素質(zhì)，對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀的形成有非常重要的作用，所以小學(xué)語文教學(xué)必須嚴(yán)格控制質(zhì)量和效果，優(yōu)化教學(xué)模式和相關(guān)理念，找到最適合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言是非常重要的一部分，教師對(duì)教學(xué)語言的組織，教學(xué)語言的特點(diǎn)和風(fēng)格都對(duì)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握產(chǎn)生很重要的影響，并直接關(guān)系到最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；語言特點(diǎn)；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)的都是年紀(jì)尚小的小學(xué)生，所以在教學(xué)語言的應(yīng)用上，一定要貼合實(shí)際，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)、心性、對(duì)知識(shí)的接受能力上去研究，只有做好這些分析之后，才能更加精確地去準(zhǔn)備教學(xué)資料，選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式讓他們真正理解小學(xué)語文，并對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而真正融入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)情境里，保證他們積極參與到語文課堂中來，使他們對(duì)語文教學(xué)語言的接受能力得到增強(qiáng)，更加有效地去理解語文知識(shí)，達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的，最終使得小學(xué)語文教學(xué)的整體水平得到提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新方向探究

（一）合適性

合適性是小學(xué)語文教學(xué)語言中最基本的特點(diǎn)，也就是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要保證自己言語的合適性，確保措辭簡單易懂，能讓小學(xué)生快速地理解到教師的身體語言，而且教學(xué)語言必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，確保小學(xué)生能在學(xué)習(xí)中收獲歡樂，輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的掌握程度保持一致性。教師在組織語言時(shí)，一定要生動(dòng)，不能太傳統(tǒng)、死板，善于營造良好的課堂氛圍，避免讓學(xué)生的開創(chuàng)性思維受到抑制，要充分運(yùn)用小學(xué)生特有的想象空間，選擇更加具有趣味性的提問或課堂交流形式，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，按照教師的教學(xué)大綱有順序地發(fā)展下去。

例如，當(dāng)小學(xué)語文教師進(jìn)行《愛迪生救媽媽》一文的講述時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在一個(gè)沒有光源的室內(nèi)，一個(gè)非常喜愛的玩具丟失了，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考怎樣能找到這個(gè)玩具。給學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，然后將本篇課文引入，引導(dǎo)大家分析愛迪生為什么這樣做，激發(fā)出他們求知和實(shí)驗(yàn)的興趣。所以，教師描述教學(xué)情境時(shí)，一定要確保描述的語言能讓小學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)，貼合生活實(shí)際，并且確保故事的節(jié)奏要引人入勝，不能操之過急。比如在講述到文章中的愛迪生母親重病但無法進(jìn)行手術(shù)時(shí)，可以通過形象的聲音停頓等方式讓學(xué)生體會(huì)到事情的急迫。而在愛迪生使用光線之間的關(guān)系去除陰影讓手術(shù)順利進(jìn)行的部分時(shí)，必須選擇緩和輕松的語氣，讓小學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生出情緒的波動(dòng)。這樣一來，就能保證小學(xué)生深入了解到課文的內(nèi)涵，而不限于表面，語文教師在這種情形下，可以講述在緊張時(shí)刻要隨時(shí)保持冷靜，通過知識(shí)的運(yùn)用來處理問題。

（二）多樣性

多樣性主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教師面對(duì)不同的教學(xué)語境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境時(shí)，要選擇不同的語言表達(dá)形式和措辭方法，通過“因地制宜”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行語言的描述。語文教師的語言直接影響到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和感興趣程度，而且會(huì)產(chǎn)生長期的影響。此外，語文教師多樣性地應(yīng)用教學(xué)語言，能讓課堂更加生動(dòng)，趣味性十足，從而提升小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極地表達(dá)自己，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，保證教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，這也讓教學(xué)效果得到更全方位的展現(xiàn)。小學(xué)生在自學(xué)時(shí)，也常常將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實(shí)際的情境中，對(duì)知識(shí)的掌握起到了事半功倍的效果。

（三）切實(shí)性

切實(shí)性是小學(xué)語文教學(xué)語言的重要特點(diǎn)之一，指的是教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境或者講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，必須保證語言的準(zhǔn)確性，貼合實(shí)際情況，而且確保這種理解是正確的，避免發(fā)生講解有誤等教學(xué)失誤的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。所以，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，上課之前一定要進(jìn)行充分的備課，查詢有關(guān)資料，準(zhǔn)備好相關(guān)課件，對(duì)于自身理解困難的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)查閱、學(xué)習(xí)，保證自己真正理解透徹，避免出現(xiàn)“我以為”或者表面想象的事情發(fā)生，引發(fā)教學(xué)中影響嚴(yán)重的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知問題。事實(shí)上，小學(xué)生具有非常重要的向師性，教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待知識(shí)的認(rèn)真態(tài)度，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來重要的影響，是激發(fā)他們探究能力的關(guān)鍵。所以，語言模式的科學(xué)性發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步起到非常重要的促進(jìn)作用。

二、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)教師的語言特點(diǎn)有很高的要求，既要做到合適性、多樣性，也要保證切實(shí)性。在面臨的不同的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)中，必須根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式去選用不同風(fēng)格的語言形式，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，讓課堂氣氛變得更加輕松和諧。所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的研究，對(duì)語文學(xué)科的發(fā)展和教師教學(xué)效果的進(jìn)步都具有非常重要的促進(jìn)作用。

（編輯：龍賢東）