莊小燕

【摘要】閱讀是小學(xué)語文常見的教學(xué)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本功之一。本文通過培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀;巧用閱讀對(duì)

話，使學(xué)生敢閱讀;借用讀寫結(jié)合，使學(xué)生愛閱讀，探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本策略，這對(duì)學(xué)生掌握閱讀技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。

【關(guān)鍵詞】閱讀;興趣;對(duì)話;寫作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性、應(yīng)用性強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生掌握語文知識(shí)，運(yùn)用語文知識(shí)，掌握聽、說、讀、寫技能，從而熟練運(yùn)用祖國的語言文字。這里的“讀”，即閱讀，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握有效閱讀的技巧，掌握漢語言使用的方法，領(lǐng)悟漢語言運(yùn)用的魅力，以至于學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用漢語言。那么，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本策略有哪些呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，孩子們一旦對(duì)閱讀感興趣，他們就會(huì)將自己的主要時(shí)間和精力用于閱讀上，閱讀心理會(huì)向想閱讀轉(zhuǎn)變，閱讀效果非常明顯。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我重視課堂導(dǎo)入，從課堂一開始就吸引住學(xué)生的注意力。我采用的導(dǎo)課方式主要有講故事、做游戲、猜謎語、設(shè)置情境等方式，通過學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的興趣，這對(duì)新課的開展具有重要的作用。

例如，講授《桂林山水》之前，我有意下載了有關(guān)介紹桂林山水的視頻，然后將其在課堂上播放，學(xué)生被視頻中的美景深深吸引。視頻中的美景與課文相得益彰、互為補(bǔ)充，通過觀看視頻，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如，《麻雀》這一節(jié)課，我讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)總結(jié)課文的中心思想。其中，一個(gè)學(xué)生回答道：“閱讀這篇課文，我深深發(fā)現(xiàn)了麻雀母愛的偉大，它的偉大在于為搶救小麻雀而不顧自己的安危?！痹捯魟偮?，班上響起了陣陣的掌聲，這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音將掌聲定格：“我不同意‘母愛的說法，我通篇閱讀全文，也沒有發(fā)現(xiàn)這只大麻雀究竟是母麻雀還是公麻雀?！比囝D時(shí)寂靜如夜，齊刷刷都看向了老師?！皩?duì)，你閱讀得非常仔細(xì)，課文確實(shí)沒明說是母愛，但這種愛，無論是父愛還是母愛，都是父母對(duì)孩子無私的愛。這里，我們姑且把它稱為‘親子之愛，但我們不能否認(rèn)它是一種偉大的愛?！边@里，我通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)課文，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論。我又適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“愛”有了更深層次的理解，使學(xué)生的情感得到了升華，精神得到了愉悅。通過閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又塑造了學(xué)生的情感。

二、巧用閱讀對(duì)話，使學(xué)生敢閱讀

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程”，這是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)改革的基本要求。閱讀的形式是多種多樣的，有精讀、泛讀，有朗讀、默讀，有速讀、細(xì)讀……無論采用哪種形式，閱讀都要為教學(xué)目的服務(wù)，即通過閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生傳遞情感，掌握語文精髓，體會(huì)祖國語言的精美?？梢?，閱讀始終是小學(xué)語文教學(xué)的一條主線，作為教師，我們要善于靈活運(yùn)用閱讀的形式，豐富學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生品味祖國語言的博大精深。

例如《鳥的天堂》這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)突然的課堂“生成”打破了寧靜。其中，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“眾所周知，鳥是早出晚歸的，即早晨外出覓食，晚上天一黑就回窩了。但課文的作者巴金第二次經(jīng)過大榕樹時(shí)明明就是早晨，怎么還能看到很多鳥呢？而且還說這兒的確是鳥的天堂呢？”這里，課文中作者看到的鳥的情景與現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)有出入，于是，我把學(xué)生分成兩組，一組贊成課文情景，一組贊成提出質(zhì)疑的學(xué)生，通過再次閱讀和兩組的相互對(duì)話，激起了閱讀教學(xué)的“新火花”，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的新資源。通過兩組對(duì)話，學(xué)生的思維發(fā)生對(duì)撞。有學(xué)生通過再閱讀提出“大樹說”，大樹果實(shí)豐富，早晨的鳥兒不用再遠(yuǎn)食了;還有的學(xué)生提出河里的小魚等食物豐盛，這里的鳥不像其他地方的鳥那樣早出晚歸……這樣，通過分組對(duì)話，學(xué)生逐漸敢閱讀，敢于發(fā)表自己的新見解、新看法，學(xué)生的思維也再上新的高度。這就需要我們教師及時(shí)處理課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系，尤其要處理好“生成”，善于把“生成”當(dāng)成有效的教學(xué)資源來運(yùn)用。

三、借用讀寫結(jié)合，使學(xué)生愛閱讀

其實(shí)，閱讀教學(xué)，不單單是閱讀方面的教學(xué)，而是通過閱讀的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí)，閱讀也不是獨(dú)立于聽、說、寫等語文技能之外的，聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本功，它們之間是相互聯(lián)系、相互作用的。我通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中認(rèn)真閱讀，使讀與寫融為一體，相互促進(jìn)、相互影響，學(xué)生也逐漸喜歡上了閱讀。

例如，教學(xué)《九色鹿》時(shí)，我采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生以國王的名義寫一份小告示，告知天下黎民百姓要樹立法制意識(shí)，嚴(yán)禁傷害九色鹿，否則大刑伺候，這就與課文開頭張貼的那張皇榜內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。這里，通過“寫”的輔助教學(xué)，使教師的閱讀教學(xué)有了新意，學(xué)生的思維和感情也出現(xiàn)了新變化，也形成了學(xué)生與作者之間的“對(duì)話”，補(bǔ)充學(xué)生語言表達(dá)的新形式，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，更使學(xué)生逐漸愛上了閱讀。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本形式。探索閱讀教學(xué)的基本策略，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，既要培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀，又要巧用閱讀對(duì)話，使學(xué)生敢閱讀，還要借用讀寫結(jié)合，使學(xué)生愛閱讀。通過靈活多樣的閱讀教學(xué)策略，學(xué)生會(huì)熟練掌握祖國語言的運(yùn)用技巧，從而逐漸喜愛上語文！

參考文獻(xiàn)

[1]吳金環(huán).提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（21）.

（編輯：龍賢東）