丁永強

【摘要】在一個人的成長發(fā)展中，閱讀發(fā)揮著極為重要的作用，它有利于學(xué)生語文素養(yǎng)、作文能力和閱讀能力的提高。對學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀進行指導(dǎo)，有效結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，是每一位初中語文教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。對此，筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對群文閱讀中課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合策略進行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

群文閱讀，即教師和學(xué)生以一個或多個議題為中心，對一組文章進行選擇，并立足于議題對其進行閱讀的集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。在群文閱讀中，有機結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生不僅不會和課本相脫離，又能增加閱讀量，從而獲得閱讀的技巧，并有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。因此，廣大初中語文教師應(yīng)注重在群文閱讀中有機結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最佳化。

一、課外閱讀的展開應(yīng)以課內(nèi)閱讀的單元主題為中心

當前所使用的語文課本都是由每個單元組成的，且各單元都有自己的主題，在每一個單元前都對單元說明予以了設(shè)置，主要就是為了概括本單元的幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生找準學(xué)習(xí)這類文章的切入點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。若是只局限在可能一個單元的閱讀學(xué)習(xí)，是很難使學(xué)生強烈的閱讀欲望得到滿足的，系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)難以形成，不能最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。而群文閱讀教學(xué)從課內(nèi)走向課外，便有效彌補了這方面的不足。以主題為中心和單篇課文學(xué)習(xí)的需要相結(jié)合對一組文章進行選擇，用來引導(dǎo)學(xué)生和文本進行閱讀對話，與自身的經(jīng)驗相結(jié)合反思、評價和判斷文本。立足于學(xué)生掌握的情況和所學(xué)單元的題材或主題相結(jié)合，選擇一組課外的文章進行閱讀，這極為有利于提升學(xué)生閱讀這類文章的能力。

例如在教學(xué)說明文單元時，教師可以先不引導(dǎo)學(xué)生對課文進行學(xué)習(xí)，可以在課堂教學(xué)前讓學(xué)生查找對有關(guān)說明文的知識，而后在課堂教學(xué)中進行交流和展示，再對其進行總結(jié)，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)說明文應(yīng)掌握哪些知識。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，將學(xué)生的自覺能動性充分調(diào)動起來，在進行閱讀的時候做好批注，學(xué)生之間相互交流討論，互幫互助，使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的能力得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)完本單元的文章后，教師可以提供給學(xué)生2—3組較為典型的說明文，從體會說明文語言的準確性、說明順序或說明方法等角度對不同的議題進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀。換言之，課內(nèi)閱讀在課外閱讀的促進下得到了發(fā)展，學(xué)生課外閱讀的興趣在課內(nèi)閱讀的帶動下得到了增強，它們相輔相成、珠璧交輝，有效提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課外閱讀內(nèi)容引入課堂常規(guī)管理

在生活中經(jīng)常會聽到教師抱怨，學(xué)生看了那么多的書怎么會一點成效也沒有。學(xué)生的閱讀效果不理想和指導(dǎo)管理的缺少有較為密切的關(guān)系，大部分教師只注重學(xué)生看書，卻極少關(guān)注收到的成效怎么樣。因此，大多數(shù)學(xué)生只對故事情節(jié)、笑話和漫畫較為感興趣，幾乎不會對語言文字的精妙進行揣摩，也沒有對好詞好句的記憶積累引起重視，看過就忘了，自然成效也就極不理想。對于上述問題，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，每天課后都要給學(xué)生布置讀書任務(wù)，并提出讀書要求?？梢栽跁献龊脴俗?，將自己的感受寫上，也可以在積累本上完成摘抄任務(wù)，在課堂教學(xué)中應(yīng)花5—10分鐘的時間交流和分享讀書心得，鼓勵、表揚做得好的學(xué)生，及時糾正閱讀中存在的問題，并在課堂教學(xué)中開展“互幫互助、互相點評、交換圖書”等活動，促使學(xué)生共同進步。長此以往，學(xué)生很容易就能形成良好的讀書習(xí)慣，并有效提高學(xué)生的作文能力和閱讀能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)收到了較為顯著的成效?？梢哉f，只有課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，才可以使學(xué)生得到更好的發(fā)展，有效結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，加大管理力度，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課外閱讀充分結(jié)合課堂管理，是一種極為有效且重要的途徑。

三、將閱讀方法延伸到課外閱讀中

初中語文閱讀教學(xué)的主要目的是，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的閱讀理解方法，同時還要讓學(xué)生在掌握相關(guān)閱讀策略的同時，學(xué)會閱讀和理解陌生的材料。在課堂教學(xué)中，對于教材中的文章，教師傳授了很多的閱讀策略，同時也可以在課外閱讀中運用這些閱讀策略和方法。比如邊讀邊思考的習(xí)慣，對初中生而言，閱讀應(yīng)是有目的性的，將閱讀目標和閱讀任務(wù)帶入到閱讀過程中，對從中掌握到的技能、知識以及所受到熏陶的個性和情感等予以總結(jié)。對優(yōu)秀的文學(xué)作品進行閱讀時，應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)。如學(xué)生全面掌握作者想要表達的意思，在文字中了解作者的真情實感，適當?shù)赜洃浐驼莆諆?yōu)美的句子，學(xué)習(xí)和模仿作者的寫作手法和表達方式。對于科普類或科學(xué)技術(shù)類的文章而言，在對其進行閱讀時理論要結(jié)合實際，多和生活實際相聯(lián)系，學(xué)會學(xué)以致用。在閱讀時，應(yīng)盡可能地自己解決可以解決的問題，可以利用工具書，實在是無能為力的再尋求教師或同學(xué)的幫助。培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀反思或讀書心得的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀后都能對文章有所感悟。若是記錄好這些體會，便會成為學(xué)生今后的寫作素材。學(xué)生寫讀后感和練筆的形式多種多樣，可以摘抄文中精彩的好詞佳句，可以將自己對文章的評價寫出來，等等。

四、結(jié)語

初中群文閱讀中，有機結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀的閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于教材，對議題進行選擇，適當?shù)貙φn外閱讀進行拓展。教師只要能夠運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而最大限度地提升學(xué)生的思辨能力以及閱讀能力。

（編輯：龍賢東）