林娟

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)組成部分。經(jīng)過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言功底和表達(dá)能力，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)知水平得以提高。筆者將從以下幾個(gè)方面介紹一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于人物的描寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；人物描寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、外貌描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)，是由容貌、體型、穿衣、神態(tài)表情這幾個(gè)方面構(gòu)成。它的特點(diǎn)是描寫(xiě)得盡可能逼真，讓人讀完在腦海里就有了輪廓。一篇好的外貌描寫(xiě)的文章，不僅可以把人物的外貌描寫(xiě)出來(lái)，還可以顯現(xiàn)出描寫(xiě)人物的年齡、閱歷。例如老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的時(shí)候可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一個(gè)方面，我，圓圓的臉蛋上鑲嵌著一雙大大的眼睛，眼睛上面則是彎彎的眉毛；另一個(gè)方面，大大的眼睛像我的媽媽?zhuān)瑥潖澋拿济裎业陌职郑瑢W(xué)生式的短發(fā)一直深受我的青睞。我的臉蛋永遠(yuǎn)都是白里透著粉，耳垂也是又大又圓很有福氣似的。縱然不夠好看，但也沒(méi)嫌棄抱怨過(guò)我的外貌。老師：上面的兩個(gè)小段落都是對(duì)于外貌的描寫(xiě)，同學(xué)們認(rèn)為哪一個(gè)段落對(duì)于人物外貌的描寫(xiě)更為細(xì)致呢？第一個(gè)學(xué)生：第一個(gè)段落對(duì)于外貌的描寫(xiě)是偏向于更為直接的描寫(xiě)，第二個(gè)段落對(duì)于外貌的描寫(xiě)是更為詳細(xì)的描寫(xiě)。第二個(gè)學(xué)生：第一個(gè)段落對(duì)于外貌的描寫(xiě)是更為明顯的描寫(xiě)，第二個(gè)段落對(duì)于外貌的描寫(xiě)是更為清楚的描寫(xiě)。老師：同學(xué)們說(shuō)的都沒(méi)有錯(cuò)。第一個(gè)段落對(duì)于外貌的描寫(xiě)太片面化，有點(diǎn)兒像套格式，第二個(gè)段落對(duì)于外貌的描寫(xiě)更加生動(dòng)，并且把人物的外貌特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)，讓人讀完腦中立馬有了大體的輪廓，塑造了一個(gè)在校讀書(shū)的學(xué)生的形象。

二、動(dòng)作描寫(xiě)

對(duì)于人物的描寫(xiě)中，動(dòng)作的成功描寫(xiě)也是不可或缺的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)最重要的是看，并且細(xì)致看。老師則應(yīng)該從語(yǔ)言到動(dòng)作兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在觀看同時(shí)大膽地描述出關(guān)于人物的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)的過(guò)程中，另一個(gè)很重要的方面就是關(guān)于如何使用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。提高學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的水平可以從以下兩個(gè)方面著手，第一個(gè)是拓展讀書(shū)的范圍，提高閱讀的量和質(zhì)；第二個(gè)是增加針對(duì)性的練習(xí)。例如小王因?yàn)槠鹜砹耍s忙去上班，他雙手捧起碗，一抬頭呼嚕呼嚕地把一碗大米粥全都喝完了，猛的一起身，碗中的殘羹倒在了衣服上，他趕忙掏出紙巾擦干衣服上的飯，盡量使衣服保持整潔。教師：這個(gè)段落寫(xiě)的是小王著急上班吃飯的過(guò)程。在這個(gè)段落里是如何描述小王吃飯的，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你可以體會(huì)到什么？第一個(gè)學(xué)生：捧起，抬頭，呼嚕呼嚕，灑下，掏出，擦干。在這個(gè)詞語(yǔ)的描述下，可以看出小王為了上班不遲到而急急忙忙吃飯的急切的心情，展現(xiàn)了小王的良好的職業(yè)素養(yǎng)。老師：說(shuō)得完全正確，可以看得出來(lái)你已經(jīng)掌握了動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)。一篇成功的動(dòng)作描寫(xiě)文章，讓人讀起來(lái)樂(lè)此不疲，津津有味，并且可以感受得到人物的特征。

第二種方法就是增加訓(xùn)練。例如我早晨要出去上課時(shí)，收拾好了其他東西準(zhǔn)備出發(fā)，不放心又回到宿舍里查看小柜子，拔了幾下，確認(rèn)小柜子鎖好之后，才安心地去上課……在這里的一系列的動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物我的心理，擔(dān)心東西被偷……增加對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的描寫(xiě)水平。

三、語(yǔ)言描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于人物的塑造是非常重要的一種手法。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要求能夠傳達(dá)出人物的性格特征和特點(diǎn)。好的人物寫(xiě)作語(yǔ)言描寫(xiě)可以展現(xiàn)人物的內(nèi)心獨(dú)白、性格特征以及人物的身份和經(jīng)歷。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)很普遍的問(wèn)題。例如他們喃喃自語(yǔ)，她們輕聲說(shuō)，這種套公式的生搬硬套，讓寫(xiě)出來(lái)的東西很枯燥，沒(méi)有生機(jī)。所以老師為了糾正學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤，總結(jié)了一個(gè)口訣：人物描寫(xiě)要生動(dòng)，動(dòng)作語(yǔ)言不可少，其中神態(tài)最重要。例如：

市民1：“美女，你不可以在公交車(chē)上亂扔?xùn)|西的，把它拾起來(lái)，你可以把它丟在垃圾桶里。撿起來(lái)，不然太對(duì)不起你的顏值了?！泵琅?：“不要不要，人家不要。人家就扔了這一次，下次不會(huì)了，你看都粘上水了，怎么撿起來(lái)？下次不會(huì)扔了?！笔忻?：“美女，本來(lái)亂丟垃圾就是不對(duì)的，再說(shuō)了這個(gè)就是你丟了的，你應(yīng)該撿起來(lái)?！泵琅?：“你又不是居委會(huì)大媽?zhuān)瑧{什么管我，我都說(shuō)了，下次我不會(huì)再亂扔垃圾了，這次就算了吧?！笔忻?：“如果每一位市民都和你有一樣的想法，那環(huán)境會(huì)是怎么樣的，還會(huì)像現(xiàn)在這樣干凈嗎？”

這個(gè)口訣呢只是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，在以后的學(xué)習(xí)中，還是不能照抄口訣的。

四、心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)說(shuō)的是在某個(gè)狀態(tài)下，人物的內(nèi)心是怎么樣的，有什么樣的想法和表現(xiàn)出來(lái)的什么樣的容貌。例如：

每當(dāng)她談起那段感情，她的內(nèi)心就像是被撕碎了一樣，一片一片的，縱然心在流血，身體在抽搐，還是抑制不了她心靈上的痛苦，撕心裂肺的呼喊，想讓他回來(lái)，可是用盡了全力，也喊不出任何聲音，他也沒(méi)有回頭，此時(shí)的內(nèi)心像波濤洶涌的大海一樣不能平靜，卻又像死海一樣充滿了絕望……

老師：這是一段關(guān)于她內(nèi)心的獨(dú)白，寫(xiě)出了她此時(shí)內(nèi)心無(wú)法形容和抹除的痛苦。

五、結(jié)語(yǔ)

一篇優(yōu)秀的文章，不僅僅是由這些描寫(xiě)手法組成的，還必須要有真實(shí)的感受。老師要從不同的角度帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于人物的寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何尤文.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)[J].教師，2014（7）.

（編輯：龍賢東）