姚余晶

【摘要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生要想學(xué)好語言，一定的語言積累是必要的。只有不斷積累，才能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中去。本文就小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀與對(duì)策作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文；語言積累；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，只有不斷積累，學(xué)生的語言水平才會(huì)不斷提升。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡小、注意力不集中，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行有效的語言積累，再加上教師在語文教學(xué)過程中重教輕學(xué)，一定程度上影響到了學(xué)生的語言積累。語言積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，因此，要想提高小學(xué)語言教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語言水平，教師在教學(xué)過程中就必須有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。

一、小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)局限于教材

就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，教師主要是按照教材內(nèi)容來開展教學(xué)，這種以本為本的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再加上教材內(nèi)容有限，學(xué)生的思維受到了一定的束縛，學(xué)生的語言積累受到了阻礙。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

語言的積累是建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，好玩是他們的天性，針對(duì)那些呆板的文字，學(xué)生更傾向于玩和趣味性的東西。小學(xué)語文本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，再加上教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的語言積累。

（三）重理解，輕積累

就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教師在教學(xué)過程中偏重于詞句的理解上，不重視學(xué)生的語言積累。由于教師教學(xué)的主攻點(diǎn)放在了詞句的理解上，容易導(dǎo)致學(xué)生在語言上出現(xiàn)“營(yíng)養(yǎng)不良”，詞匯量非常匱乏。

二、小學(xué)生語言積累的對(duì)策

小學(xué)是素質(zhì)教育的起步階段，如果小學(xué)階段基礎(chǔ)沒有打好，就會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展。對(duì)于語文這門學(xué)科而言，語言積累是學(xué)好語文、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段，而要想引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語言，豐富知識(shí)庫(kù)，教師就必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)。

（一）借助多媒體延伸課堂

多媒體融合了聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種功能，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)教學(xué)。同時(shí)以多媒體為手段，可以對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。目前，小學(xué)語文教學(xué)受教材的限制，使得學(xué)生的語言積累僅限于教材，使學(xué)生語言積累效果不佳。要想提高語言積累的質(zhì)量和效率，教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻。同時(shí)，還可以借助多媒體，對(duì)這篇課文進(jìn)行延伸，將課文背景、相關(guān)內(nèi)容展示出來，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語言知識(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而獲得更好發(fā)展。如在《烏鴉喝水》這篇課文學(xué)習(xí)中，教師可以以講故事的方式導(dǎo)入課堂，在課文開講前，先向?qū)W生講述這篇課文的故事，以故事的形式吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于小學(xué)生而言，故事符合了他們這個(gè)年齡階段的特征，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在講完故事后，教師可以再導(dǎo)入課堂，在這樣的教學(xué)下，可以提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解課文、積累語言。

（三）觀念的轉(zhuǎn)變

語言的學(xué)習(xí)離不開積累，只有不斷積累，學(xué)生的知識(shí)庫(kù)才能得到豐富和拓寬，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重理解、輕積累的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變這種觀念，不僅要重視理解，同時(shí)還要重視積累，做好“兩手都要抓”。 只有做到“兩手都要抓”“兩手都要硬”，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。例如在《桂林山水》這篇課文中，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。學(xué)生思考問題、解決問題的過程就是一種語言積累，有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展。

（四）讀與寫的結(jié)合

讀即閱讀，寫即寫作。在小學(xué)語文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來，讀與寫被教師強(qiáng)制割裂，這種強(qiáng)制性的割裂一定程度上影響到了學(xué)生的語言積累。讀寫結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。如在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，在閱讀的過程中，將課文中一些自己認(rèn)為用得好的詞語、句子摘抄下來。同時(shí)，在課文閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫讀后感。通過這種讀寫結(jié)合的方式，可以有效提高學(xué)生的語言水平。

三、結(jié)語

綜上，語言積累是學(xué)好語文的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，如果缺乏語言積累，就很容易失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的語言積累，要善于利用多媒體、讀寫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生積累語言。同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧.小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].小學(xué)生，2017（3）.

（編輯：張馳）