江惠麗

【摘要】蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦敲慈绾尾拍芤龑?dǎo)學(xué)生進行“自我教育”呢？筆者認為，當從興趣的培養(yǎng)入手。小學(xué)低年級語文看圖寫話，是寫話的起步，為今后的高段，乃至整個人生寫話打基礎(chǔ)，重要性可想而知。但是，低段孩子因為剛接觸寫話，一方面不知從何處下手，另一方面因為欠缺積累，不知如何表達。故而，如何探究到有效的教學(xué)方法，激發(fā)低年級小學(xué)生語文看圖寫話學(xué)習(xí)積極性，就成了一個共同關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級課堂；看圖寫話

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達能力。與此同時，培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力和漢字書寫能力等，為之后培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作技能奠定堅實的基礎(chǔ)。所以說，這一階段的語文教學(xué)過程不可或缺，也更應(yīng)當高效。本文將從不同的角度闡述如何提升小學(xué)生看圖寫話興趣，培養(yǎng)兒童寫話技能，望拋磚引玉。

一、激發(fā)興趣，讓孩子有自主表達的欲望

大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨茖W(xué)巨人愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覀円痪€老師最清楚：一個具有高超的教學(xué)藝術(shù)的教師就在于通過種種方法激發(fā)起兒童的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師往往由于受到應(yīng)試思想的束縛，給學(xué)生留下了呆板、枯燥的印象，但是這種現(xiàn)象在實施新課程改革的今天恰恰成了阻礙。我們應(yīng)當積極探究有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文課堂煥然一新。而激發(fā)孩子的興趣，讓他們有了自主表達的欲望，則為寫好話的首要因素。如二上的第七單元看圖寫話：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？（出現(xiàn)貓）接下來會怎么樣？我們就可以從孩子們所熟悉并喜愛看的《貓和老鼠》導(dǎo)入，一聽到這個話題，孩子們的話匣就打開了，剎車都剎不住。先讓他們四人小組分享，意猶未盡之時，老師過渡：同學(xué)們，我們都很喜歡這部作品，今天原作者發(fā)布一則征文，他給了我們一幅圖，讓我們按著這幅圖的意思，接著把故事編下去，編得優(yōu)秀的也拍成電視，讓全國的小朋友都能看到，好不好？這下，孩子們熱情高漲。此時，老師引導(dǎo)孩子們仔細觀察圖片，先練說，再寫下來，自然是水到渠成。之后，好的作品班級展示，讓他們體會到成功的愉悅，更能激起他們下一次的寫話興趣。

二、引導(dǎo)兒童作畫，激發(fā)孩子的想象力

低年級兒童經(jīng)常會稚氣地說：“老師，我不知道該說些什么！”“老師，我也很想把它寫好，但就是寫不好”……筆者分析，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因在于兒童的想象能力未能得到開發(fā)和引導(dǎo)，低年級孩子的思維較為混亂，需要我們老師引導(dǎo)梳理。所以，為了能夠讓學(xué)生看到圖有話可說，說得得體、完整，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生的想象力來實現(xiàn)這一目的，比如，筆者在實踐中采用引導(dǎo)孩子作畫的方法。筆者在黑板上畫出了一個圓，然后讓學(xué)生在大腦中想象，在這個圓的基礎(chǔ)上添加幾筆可以構(gòu)成一幅什么樣的畫面。有的兒童在圓下畫了一棵樹干，樹梢上點綴了顆顆飽滿的果實，樹下一條曲折蜿蜒的小河在流淌，一幅金秋收獲的景象躍然紙上。筆者在全班學(xué)生面前對這位學(xué)生稱贊有加，之后其他孩子更是思緒蔓延，寫話欲望高漲。在這節(jié)看圖寫話課中，每一位孩子的寫話能力均得到了不同程度的提升。小學(xué)生的想象能力就像浩瀚的海洋，只要我們老師善加引導(dǎo)，開啟一條“小河”，他們思維的源泉就永不枯竭。

三、逐漸增加寫話難度，有效提升寫作能力

知識積累是螺旋上升的，寫話亦是如此。為了進一步提升小學(xué)生的看圖寫話能力，老師應(yīng)當把握好教學(xué)梯度。低段看圖寫話教學(xué)的重點和難點均在于如何提升學(xué)生的寫作能力，這也是我們的終極目標。所以，當孩子們具有了一定的看圖寫話能力后，我們就可以適當?shù)卦黾訉懺掚y度，這樣才能進一步拓展學(xué)生的未知區(qū)域，讓已知部分的學(xué)識得到擴充，將他們平時看到、聽到、感受到的元素很好地用書面表達出來。比如，對于一年級的孩子，我們練習(xí)的是一幅圖的看圖寫話，并且其要求停留在明確表達好自己的意思即可。那么對于二年級的孩子來說，我們可以要求學(xué)生看多幅圖，并將每一幅圖表達的意思經(jīng)過自己的理解和整合，匯總成一個結(jié)構(gòu)緊湊的段落。同時在書寫上也提出相應(yīng)要求，即要求學(xué)生將字體書寫得美觀大方、盡量不再使用拼音來表達等等。更要規(guī)定大量閱讀適合每個年級段的課外書，積累好詞好句。如此，隨著學(xué)生年級的升高，一旦動筆，學(xué)生就有話可說、有言可寫，大大提升低年級小學(xué)生的看圖寫話能力，為今后的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級看圖寫話教學(xué)是整個小學(xué)階段寫話的墻基。作為小學(xué)語文教師，當首先在意識中明確低年級看圖寫話教學(xué)的地位；其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)孩子主動構(gòu)建語文知識；第三，觀察能力、發(fā)散思維、想象力的培養(yǎng)。當兒童具有了一定的寫話能力后，我們再適當增加寫話教學(xué)的難度，使其看圖寫話技能進一步拓展。小學(xué)是各項綜合能力的培養(yǎng)奠基期，因此探究有效的教學(xué)策略，激發(fā)兒童寫話興趣不僅是我們的教學(xué)職責，更是為了學(xué)生的未來人生，語文教師任重道遠。

參考文獻

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（編輯：張馳）