胡平芳

[摘 要]為了滿足社會日益增長的對高校教育的需求，一大批本科院校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，校企合作是應(yīng)用型本科高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)換的基本途徑，本文主要內(nèi)容是校企合作在應(yīng)用型大學中的作用，應(yīng)用型大學校企合作的一些方式，校企合作需要改進的一些問題。

[關(guān)鍵詞]校企合作；應(yīng)用型本科高校；合作方式

[中圖分類號]G649.2 [文獻標識碼]A

為了滿足社會日益增長的對高等教育的需求，國家新建了一大批本科院校（包括一些專升本的高校），這些學校的辦學定位有別于學術(shù)性大學，是為本地行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的，為了促進本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)學校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才目的的關(guān)鍵是校企合作。國家大政方針反復(fù)強調(diào)校企合作，高校也在積極探索校企合作的模式，在新興的高等教育模式多樣化快速發(fā)展背景下，武漢東湖學院在明確自身定位的前提下，探索同時具有“教育型”“科研型”“社會服務(wù)與推廣型”為特點的校企合作模式。

1 校企合作在應(yīng)用型本科高校中的作用

應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要體系，與傳統(tǒng)科學教育體系相對應(yīng)的應(yīng)用教育體系。它是培養(yǎng)具有相關(guān)知識，能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展，能面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專門人才的教育類型。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學科型、學術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的第一線應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科教育以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征架構(gòu)課程和教學內(nèi)容體系，最終達到重視學生技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的要求。

通過校企合作，對企業(yè)資源和學校資源進行有效整合，擴展辦學空間，提高教學質(zhì)量和辦學效率，通過校企合作，學生到企業(yè)中實習實訓(xùn)，讓學生在提高職業(yè)技能的同時，還能得到有效的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高了學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

我們學校在面向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的需要中，改進培養(yǎng)方案，完善教學大綱，提高學生學位論文的要求等方面都做出了努力，對學生的職業(yè)技能要求更高，對教師也更多的提供鍛煉機會，學校的整體教學，科研能力都在進一步提升。

2 校企合作的一些方式

2.1 教育優(yōu)先的校企合作

企業(yè)相關(guān)專家和工程師進大學參與教學內(nèi)容，二是企業(yè)相關(guān)專家進學校當兼職老師，三是企業(yè)和學校簽訂協(xié)議共同建設(shè)實驗室和實訓(xùn)中心，四是學校把學生派遣到企業(yè)參加實訓(xùn)和實習。

2.2 教學與服務(wù)相結(jié)合

一是武漢東湖學院在8個學期中安排學生2個完整學期的實習，第一學期主要是通過實習加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)技能，第二個學期重點在培養(yǎng)學生的實際工作能力，實習學生要在企業(yè)中由有經(jīng)驗的專業(yè)人員指導(dǎo)，完成實習任務(wù)，學生的實訓(xùn)室學習也是工作，學生如果達到的企業(yè)的要求，也可以留在企業(yè)，繼續(xù)工作。

2.3 教學、科研與服務(wù)的結(jié)合

教師脫產(chǎn)掛職，為企業(yè)提供服務(wù)，或參加企業(yè)的集中培訓(xùn)，教師把實際應(yīng)用和培訓(xùn)中獲得的知識帶回課堂，促進教學與實踐間的結(jié)合，課堂會更加生動，同時帶動科學的研究。武漢東湖學院每年都會派教師到相關(guān)行業(yè)進行脫產(chǎn)掛職鍛煉半年，本人就被派遣到湖北聯(lián)邦軟件有限公司掛職鍛煉半年，這次掛職學習是一次寶貴的經(jīng)歷，接觸軟件行業(yè)的一些新知識、新技能、網(wǎng)絡(luò)和測試相關(guān)的信息，對以后計算機網(wǎng)絡(luò)課程、軟件可靠性和測試課程有一定的實際基礎(chǔ)，可以融入課堂。一方面為企業(yè)提供服務(wù)，另一方面也讓教師接觸到最新知識和實際的企業(yè)工作。為今后教學中的理論和實際結(jié)合打好基礎(chǔ)。

將企業(yè)搬進校園來，教師根據(jù)企業(yè)的需要安排學生完成畢業(yè)設(shè)計或者實習實訓(xùn)，企業(yè)工程師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯、武漢東湖學院的微課程都由企業(yè)人員到學校來上課。這是教學、科研與服務(wù)的相結(jié)合，既完成了學生的學習過程，教師也可以完成科研成果，同時也為企業(yè)提供人才服務(wù)。

武漢東湖學院在轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型大學方面，摸索了校企合作的一些方式，對于學生，有東軟特色班、文思海輝班、微課程、注重學生的應(yīng)用能力，獲得省級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學生藍橋杯比賽等，還有本科生和?？粕加?個完整學期進企業(yè)進行實習實訓(xùn)，有工作經(jīng)驗的專業(yè)人士給學生講課。對于教師，每年有派國外進修的、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的，派教師到企業(yè)掛職鍛煉，一方面為企業(yè)提供服務(wù)，另一方面也是讓教師接觸實際工作和最新知識，為以后教學中理論與實踐結(jié)合打好基礎(chǔ)。

3 校企合作存在的一些問題和改進建議

很多應(yīng)用型本科大學都進行了校企合作項目，但是效果都不是很理想，有的企業(yè)提供服務(wù)了，但是提供的教學卻落下了，有的實訓(xùn)完成了，教學卻不理想，校企合作做得不是很徹底，沒有達到理想的效果。

針對這些問題，學校應(yīng)該加大校企合作的力度，學生、教師和企業(yè)都大力支持，努力協(xié)調(diào)，提高質(zhì)量，學校把和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)請進學校來，企業(yè)進學校承擔一定的課程，努力培養(yǎng)老師的實際能力，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，融進課堂教學，既滿足學生的需求，又滿足企業(yè)的人才需求。

[參考文獻]

[1] 中國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會.校企合作，協(xié)調(diào)發(fā)展，提高質(zhì)量[M].高等教育出社，2012（12）.

[2] 張茂林.校企合作人才培養(yǎng)方案及頂崗實習管理[M].武漢大學出版社，2015（08）.

[3] 陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高等教育管理，2009（03）.

[4] 曹照潔.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索與實踐[J].重慶文理學院報，2010（05）.