張偉

【摘要】根據語文課堂教育改革的要求，語文教育提倡在作文中體現“我”的主題。將我融入作文的書寫中，讓作文凸顯“語文味”。我國目前的語文作文教學過程中，重在教師的引導，缺乏學生“有我”的引導。本文將從我國作文教學的現狀出發(fā)，分析作文書寫“有我”的必要性，從而闡述如何引導學生完成在作文中從“無我”到“有我”的轉變。

【關鍵詞】語文味;作文教學;“有我”作文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國新課改提倡教師應當在課堂上充分調動學生課堂參與的主動性，激發(fā)學生學習的興趣?！罢Z文味”流派的創(chuàng)立者程少堂老師所提出的“語文味”，是希望語文老師在教學中要將語文課堂變得有趣、有味、好玩，讓學生積極參與到語文教學中。這一理論充分體現了教師在課堂上的引導作用，同時又能把學生帶入到課堂的活動中，積極參與課堂教學。通過“語文味”的教學改革，讓學生完成從“無我”到“有我”的轉變。

一、作文教學的現狀與“有我”作文的必要性

在作文的教學過程中，老師往往會給學生教導關于作文書寫的技巧，學生更多的也是遵從這些書寫技巧，并不懂創(chuàng)新。學生在寫作文時所在文章中引用的素材，更多的來自于優(yōu)秀范文、報紙雜志等，很少會有學生在作文中加入“有我”的論文素材。面對大量素材時，學生更多的是雜亂無章地堆積，學生的作文缺少感情色彩。長此以往，學生在這種“無我”的論文教育模式下，將出現應付老師、應付考試的局面，忘記了作文最重要的是自我情感的表達。

二、“有我”作文的創(chuàng)新

如何幫助學生樹立“有我”論文的思想，以下將通過幾個例子，加以闡述。

（一）書寫真情實感

傳統(tǒng)教學模式已讓學生慢慢失去了自我表達的方式，甚至遺忘自我。作為教師，應當鼓勵學生在作文中抒發(fā)自己真實的感受，在作文中感受自我、表達自我。

某位同學在“我的初中生活”這種命題式作文中寫道：“該 給我的假期加點什么精彩計劃呢？我從抽屜里拿出一張紙，馬上 就列好了我的計劃：周六，做完作業(yè);星期天，9點看動畫片;10點去打乒乓球;11點—12點，吃飯;15點，去跳繩;16點—17點，打游戲。第二天，我哼著小曲來到學校上課。上午，一切都在我 預料之中發(fā)展著，周六的計劃已完全可以實施了。可是到了下午，唉……第一節(jié)是數學，老師給我們講完課后，發(fā)表了一通話：‘同學們，你們已經是初中生了，所以作業(yè)自然也就多了，回去把練習冊、課時作業(yè)做了。然后老師就風塵仆仆地去了。揮一揮雙手，帶走了我的第一個計劃。第二節(jié)是英語，同上次一樣，英語老師也帶走了我一個計劃，送來了一份‘正餐。接下來的語文、歷史……看著那張報廢的計劃，唉……別了，我的動畫片;別了，我的乒乓 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 球……別了，別了！唉！我的初中生活真無奈……”

文中的“我”是一位品學兼優(yōu)的文靜的女生，平時各科老師布置作業(yè)時都覺得自己所布置的不過一點點，學生很快就能完成，如果不是通過作文的書寫，老師們怎么能看到學生課后的辛苦，就連學習成績優(yōu)異的孩子都覺得課業(yè)壓力大。通過作文中真實情感的表達，讓老師了解學生的想法也能更好地教給學生。

（二）學生相互交流寫作心得

學生在完成作文書寫后，可以進行相互交流學習，共同見證同學的成長，也能讓同學們深刻感受到作文中“有我”的獨特魅力。這樣，能讓同學們在交流中得到進步。

“今天，小宇來找我打籃球，老爸非要跟上說帶他一個，我也只好答應?；@球場上與老爸并肩作戰(zhàn)，所向披靡。知道老爸以前籃球特別厲害，沒想到不僅自己打得好，還能帶領我們團隊共同作戰(zhàn)。”同學們聽完這番表述后，紛紛羨慕他能有個擅長打籃球的爸爸。這位爸爸便是我們班個子最高的學習委員的爸爸，他的爸爸曾是一名籃球運動員。他不僅學習成績優(yōu)異，而且體育運動也十分擅長，全班同學都愛和他一起玩。“記得那一次?；@球比賽，我們特意聘請老爸來當我們的籃球教練，也是在老爸的帶領下我們取得了校籃球比賽的冠軍。”當讀到這里，同學們紛紛回想起當時?；@球賽的場景，女生作為啦啦隊在場邊高聲吶喊，男生則代表班級在場上揮汗如雨。通過分享閱讀作文，重溫當時一起為班級榮譽并肩作戰(zhàn) 的日子，增加集體榮譽感，還有助于在日后的作文中強調“有我”。

三、結語

“語文味”已經成為作文教學的關鍵環(huán)節(jié)，通過“語文味”教學讓學生感受到作文中“有我”，增強學生作文中人情味的表述。在作文中運用“有我”，學生更能將真實情感表現出來，更有表達的語言，學生才會對作文更加有興趣，寫出的文章才更具感染力。學生如果對寫作文不感興趣，即使靠大量的素材堆積，提供模式化的辭藻，也無法使讀者產生共鳴，作文也會千篇一律?！坝形摇笔菍W生日常生活的積累，是學生豐富人生經驗的展示，能夠幫助學生直面真實的內心感受。

參考文獻

[1]李秋孌.個性化角度下的語文作文教學探究[J].學周刊，2016（5）.

[2]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學分析[J].中國校外教育，2015（11）.

（編輯：龍賢東）