彭曉東

摘 要：隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，教師秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，思考教育創(chuàng)新落實(shí)新方略，為課堂教育注入革新生機(jī)，使學(xué)生可以積極參與到課堂教育過(guò)程中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)高專實(shí)用性體育課程與實(shí)施進(jìn)行研究，以期為推動(dòng)我國(guó)高專體育教育良性發(fā)展提供科學(xué)有效的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高專 實(shí)用性體育課程 設(shè)計(jì) 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0058-02

高專肩負(fù)向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才教育重任，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)科教育價(jià)值，提升高專教育綜合水平，使高專學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效提升。然而，受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方法影響，高專對(duì)體育教學(xué)實(shí)用性并不重視，使體育教師也無(wú)法意識(shí)到教育創(chuàng)新重要性，降低體育教學(xué)綜合水平，影響人才培育質(zhì)量?；诖耍瑸榱耸刮覈?guó)高專體育教學(xué)更具價(jià)值，研究實(shí)用性體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方略顯得尤為重要。

1 分析高專實(shí)用性體育課程內(nèi)涵

伴隨我國(guó)新課改深入發(fā)展，加之黨在“十八大”上，提出“立德樹(shù)人”教育指導(dǎo)方針，引導(dǎo)教育界規(guī)范落實(shí)《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，要求教師應(yīng)秉持“全民終身體育運(yùn)動(dòng)”戰(zhàn)略要求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要提升學(xué)生體育實(shí)踐意識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，對(duì)專業(yè)服務(wù)的體育教育創(chuàng)新目的，提升高專體育課程實(shí)用性，與學(xué)生身心健康成長(zhǎng)相呼應(yīng)，使高專教育綜合水平得到有效提升。為此，高專體育應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)教育任務(wù)，以學(xué)生終身能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生在有效掌握體育教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到提高學(xué)生心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)目的。例如，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，體育教師應(yīng)適當(dāng)增加體育技巧難度訓(xùn)練，挑戰(zhàn)學(xué)生心理承受極限，使其心理壓力承受能力得以提升，而針對(duì)林業(yè)專業(yè)學(xué)生，因其要面對(duì)較多體力實(shí)踐性工作內(nèi)容，體育教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生有氧耐力訓(xùn)練，使學(xué)生綜合能力得以提升。

2 研究高專實(shí)用性體育課程設(shè)計(jì)方略

（1）堅(jiān)持實(shí)用性設(shè)計(jì)方針。高專體育教育應(yīng)服務(wù)專業(yè)教育目標(biāo)，使學(xué)生可以更好適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生身體素養(yǎng)與機(jī)體健康水平，使專業(yè)技能可以得到更好發(fā)揮，在有效落實(shí)體育教育內(nèi)容的同時(shí)，可以達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、職業(yè)素養(yǎng)等品格的目的，使高專體育教育實(shí)用性得以有效提升。

（2）堅(jiān)持以人為本原則。在以往高專體育教育過(guò)程中，因教師以自我為課堂中心，注重教育內(nèi)容落實(shí)效率，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求并不重視，加之高專院校以培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)體育專業(yè)教育并不重視，制約高專體育教育創(chuàng)新積極性，削減體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)用性，使教育水平無(wú)法得到有效提升?；诖耍邔ｓw育應(yīng)迎合新課改教育指引方針，加之《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》既定要求，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，思考教育設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)用性，使之同專業(yè)教育目標(biāo)相契合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)目的，確保體育教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生提升終身健康運(yùn)動(dòng)意識(shí)，做好專業(yè)教育服務(wù)效用。

（3）堅(jiān)持高專實(shí)用性體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新理念。受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)思想影響，高專體育教師不重視教學(xué)模式創(chuàng)新，主要采用滿堂灌、機(jī)械式、填鴨式等滯后教育手段，使學(xué)生在體育課堂上處于被動(dòng)接受體育知識(shí)狀態(tài)，無(wú)法與教師形成高效交互，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求無(wú)法有效把控，降低體育教育有效性，影響教學(xué)綜合質(zhì)量?；诖耍w育教師應(yīng)秉持“能力為核心、練習(xí)為主線、學(xué)生為主體、教育為主導(dǎo)”的教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)施理念，期許通過(guò)教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)創(chuàng)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，掌握體育運(yùn)動(dòng)方法，提高體育實(shí)踐興趣，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在鍛造學(xué)生良好體魄的同時(shí)，使學(xué)生心理承受力、自主學(xué)習(xí)能力、耐力等綜合素養(yǎng)得以提升，達(dá)到提高高專體育教育實(shí)用性目的[1]。

通過(guò)對(duì)高專體育教學(xué)實(shí)用性內(nèi)涵進(jìn)行研究，教師應(yīng)明確體育教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐方向，加之教育設(shè)計(jì)方略指引，結(jié)合專業(yè)教育需求，思考高專體育教育實(shí)施方法，確保高專體育教育與學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需求相呼應(yīng)，可以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使高專體育教學(xué)更具價(jià)值。

3 研究高專實(shí)用性體育課程實(shí)施方略

（1）遵照學(xué)生專業(yè)工作方向?qū)嵤w育實(shí)用性教育創(chuàng)新方略。高專院校是向社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)型人才主要教育場(chǎng)所，針對(duì)學(xué)生未來(lái)工作主要形式，體育教師可以靈活開(kāi)展實(shí)用性教育課程，鍛造學(xué)生身體素質(zhì)，使其可以更好適應(yīng)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求，達(dá)到提高專業(yè)教育與體育教學(xué)相呼應(yīng)目的。例如，教師在針對(duì)會(huì)計(jì)、行政管理、文秘等需要長(zhǎng)期進(jìn)行伏案工作的學(xué)生，進(jìn)行體育課程實(shí)施時(shí)，應(yīng)考量到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)脊柱壓力增大、頸椎變形、肩周勞損等風(fēng)險(xiǎn)，教授學(xué)生“脊柱保護(hù)操”，進(jìn)行防治職業(yè)病教育，提升學(xué)生身體健康關(guān)注度，達(dá)到提高學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)目的。再如，教師在針對(duì)銷售、物流管理等“移動(dòng)型”專業(yè)實(shí)施實(shí)用性教育時(shí)，應(yīng)通過(guò)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生耐力，提升學(xué)生身體機(jī)能應(yīng)對(duì)工作負(fù)荷的能力，使學(xué)生身體素養(yǎng)得以提升，可以更好適應(yīng)基層工作，達(dá)到提高體育教育價(jià)值的目的。

不同高專院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)存在差異，實(shí)用性體育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)工作需求的綜合能力，使專業(yè)教育綜合水平得到有效提升，為學(xué)生更好應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)將學(xué)生放在實(shí)用性教育實(shí)施突出位置，以專業(yè)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，思考學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使體育教育實(shí)用性優(yōu)勢(shì)更為突出，達(dá)到提高高專體育教學(xué)綜合質(zhì)量目的[2]。

（2）采用游戲化教學(xué)方略豐富實(shí)用性體育教育表現(xiàn)形式。受傳統(tǒng)高專體育教學(xué)單一化教學(xué)模式影響，學(xué)生無(wú)法體悟體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，在枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍中，產(chǎn)生體育實(shí)踐抵觸情緒，使體育教學(xué)實(shí)用性淪為空談，降低高專體育教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，體育教師應(yīng)迎合新課改教育創(chuàng)新需求，總結(jié)日常教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探析學(xué)生個(gè)性化體育教育需求點(diǎn)，不斷提升自身教育創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，結(jié)合專業(yè)教育目標(biāo)靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。游戲化作為行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以為實(shí)用性體育教學(xué)注入活力，例如教師在進(jìn)行排球技巧教學(xué)時(shí)，應(yīng)摒棄模仿等單一化教學(xué)模式，引用“排球接力”游戲，以3min為限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排球傳球技巧訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生練習(xí)熟練后，教師可適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間，增加游戲難度，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的品格。將學(xué)生分為兩大組，進(jìn)行游戲比拼，若有學(xué)生未能完成排球接力，則被淘汰，在時(shí)間結(jié)束后，取人數(shù)剩余數(shù)量多的隊(duì)伍為勝利方。在游戲?qū)嵺`過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生專注度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、耐力及體力，使體育實(shí)用性的實(shí)施更具價(jià)值。

創(chuàng)新型教學(xué)方略并無(wú)限制，只要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性，就可以靈活運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，如教師在進(jìn)行三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始前，利用信息技術(shù)向?qū)W生推送“微課”自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以利用“微課”可針對(duì)視頻畫面實(shí)施暫停、倒退，加之網(wǎng)絡(luò)資源豐富等優(yōu)勢(shì)，依照自身需求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，符合實(shí)用性實(shí)施目標(biāo)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高專體育教育若想科學(xué)有效，應(yīng)凸顯實(shí)用性，使教育可以與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，符合社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)需求，提升體育教育實(shí)施價(jià)值，為此教師可以采用游戲化、微課等創(chuàng)新型教育形式，加之專業(yè)發(fā)展指引，達(dá)到提高高專教育綜合質(zhì)量目的。

參考文獻(xiàn)

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[3] 唐瑞民.防暴隊(duì)形課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（5）：29-31.