韓爽

【摘要】本文對批判性思維含義以及初中英語閱讀中培養(yǎng)學生批判性思維的重要性進行概述，并結(jié)合當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，提出如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維的解決策略。通過創(chuàng)造現(xiàn)實的情境、建立有效的問題鏈、有效使用思維導圖等來培養(yǎng)學生的探索興趣，引導學生進行思考，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】批判性思維；初中英語；閱讀策略

近些年來，培養(yǎng)學生的批判性思維越來越受到重視，成為教育改革的目標之一。在初中英語閱讀中加強學對生批判性思維的培養(yǎng)，更有利于學生更好地理解閱讀內(nèi)容，能夠理性看待問題。因此，本文就如何在初中英語閱讀中培養(yǎng)學生的批判性思維進行論述，從課堂出發(fā)，綜合各方面因素，提出解決策略。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中英語閱讀教學過程中仍然存著很多的問題，有很多學生的英語閱讀水平并沒有達到大綱所要求的標準。當前英語閱讀教學整體處于低效率的階段，主要原因是英語閱讀教學過程中重語法而輕視語篇，重視知識而忽視學法指導，輕視了學生批判性思維培養(yǎng)的重要性。并且在課堂教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學模式，學生無條件接受老師所傳授的知識和閱讀的內(nèi)容，而不進行獨立的思考和質(zhì)疑，這種教師講、學生聽的教學模式很大程度上限制了學生批判性思維的培養(yǎng)，導致教學效果并不理想，使學生缺乏獨立思考和質(zhì)疑意識，也不利于學生日后的成長，不利于對人才的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學過程中培養(yǎng)學生批判性思維的策略

在學生批判性思維的培養(yǎng)過程中，教師的作用是很關(guān)鍵的，因此，對于初中英語教師來說，筆者認為應做好以下兩點。

（一）更新教育理念，改變教學觀念

隨著時代的不斷發(fā)展，教育也是在不斷的改革和進步的，雖然新課程理念已經(jīng)得到了大范圍的普及，但是在初中英語閱讀教學中，仍然有很多教師因疲于改變以及所謂的怕麻煩而仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅對學生進行知識的灌輸，而忽略了對學生批判性思維的培養(yǎng)，學生被動地接受教師所傳授的內(nèi)容，而缺乏深刻理解，在也在一定程度上對學生自主學習的積極性造成打擊，限制了學生能力的提高。

此外，在實際的教學過程中，教師也要加強理論學習，學習新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化應用到課堂中，積極實行新課改，引入新的教學模式和方法，科學地設計課堂環(huán)節(jié)和課堂任務，增強課堂的活躍氣氛，注意學生批判性思維的培養(yǎng)，讓每位同學都能夠進行獨立的思考和判斷，并且引導學生對問題進行全方位的分析，鼓勵學生對教師及教材進行質(zhì)疑，從而使學生的批判性思維得到提升。

（二）采用多種形式的教學方法，增強課堂效果

1.創(chuàng)造真實的貼合實際的語境，促進學生進行思考并進行質(zhì)疑

新課程改革要求教師將教學知識和技能融入主題語境語篇中，因此在初中英語閱讀教學中，為了加強對學生批判性思維的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的興趣和生活實際，并結(jié)合學生的英語水平來創(chuàng)設符合學生能力的語境語篇，巧用“問題鏈”，引導學生逐步深入，進行批判性思考，從而激發(fā)學生自主學習探索的積極性和主動性。

2.科學創(chuàng)建并使用“問題鏈”，引導學生逐步深入問題

在課程學習中，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設置符合課程的問題鏈，讓學生能夠根據(jù)已有知識來學習新知識，并且建立一定的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將各個問題聯(lián)系起來，由淺及深，使學生不斷深入了解，使之具有一定的科學性，形成系統(tǒng)的問題鏈，從而發(fā)揮其科學功效。問題鏈的建立和使用要發(fā)揮教師的指導作用，此外也要充分調(diào)動學生學習的積極性，根據(jù)問題鏈逐步深入完善知識系統(tǒng)，加強學生自主討論以及獨立思考的意識，進而提高教學效果。

3.有效使用思維導圖，幫助學生建立思維框架

思維導圖可以將知識結(jié)構(gòu)和思維圖像化，并可以加入色彩、圖畫等來進行修飾，通過圖文并茂來加強學生記憶。有效的思維導圖能夠加強學生對課程內(nèi)容的理解，理清知識間的關(guān)系和聯(lián)系，有助于學生充分發(fā)散思維，并且對于學生總結(jié)歸納能力、批判性思維能力等能力的提高具有重要幫助。

4.鼓勵學生進行質(zhì)疑，加強批判性思維

在初中英語閱讀教學過程中，所選擇的教材除了表面意思外，還存在著許多暗含的意思，因此教師要注意引導學生對閱讀材料進行分析，并通過對教材的含義解讀以及態(tài)度分析來培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生能夠了解作者所要表達的深度含義。

綜上所述，教師在教學過程中，不但要對學生進行解惑，還要注意引導學生發(fā)現(xiàn)疑惑，培養(yǎng)其探索精神以及批判性思維。此外，教師也可以利用多媒體等先進技術(shù)來幫助學生創(chuàng)建情境，建立批判性思維氛圍。

三、結(jié)語

簡而言之，初中英語閱讀教學過程中批判性思維的培養(yǎng)，要以學生為主體進行閱讀教學，教師也要學習先進的教學理論，通過創(chuàng)設相應的閱讀情境以及問題鏈等來引導學生進行批判性閱讀，使其養(yǎng)成獨立思考、勇于創(chuàng)新、勇于探索的精神。筆者認為，英語教師應優(yōu)化閱讀教學設計，創(chuàng)造性地運用英語閱讀文本，使閱讀教學過程成為培養(yǎng)學生英語核心能力的過程，從而實現(xiàn)“德教結(jié)合”的目標。在英語閱讀中培養(yǎng)學生的批判性思維，使其成為有價值、有思想的人。

參考文獻

[1]卞麗華.根植課堂教學的沃土，為學生插上騰飛的翅膀———例談如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)[J].山東教育，2017（36）.

[2]付聲祥.關(guān)于初中英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2018（06）.

[3]吳燕蔓.基于英語繪本與分級讀物的小學英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學與管理，2018（18）.