趙科研

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高職院校英語教學(xué)中，教師表現(xiàn)逐漸被學(xué)生個性發(fā)展代替，成為一種新的價值取向。高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，所以，必須要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入師生互動教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。基于此，本文主要論述了師生互動模式，希望對高職英語教學(xué)有幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；師生互動；教學(xué)模式

一直以來，我國高職英語教學(xué)工作存在明顯的問題，比如教學(xué)質(zhì)量不高、效率差等，雖然各大高校與專業(yè)都開設(shè)英語課程，且課時充足，教師也在積極開展教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真聽講，但教學(xué)現(xiàn)狀依然沒有得到緩解，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣依然不高，實踐應(yīng)用更是無從談起。

一、高職英語教學(xué)師生互動模式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生互動模式教學(xué)過于形式化

在實際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身認(rèn)知與體驗參與實踐教學(xué)，以此取得良好教學(xué)效果。但因高職英語教師沒有充分理解師生互動模式教學(xué)，或依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識，師生互動模式教學(xué)敷衍了事，導(dǎo)師互動教學(xué)日益模式與形式化。部分教師急于求成，太過重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心，不重視基礎(chǔ)知識教育，使得教學(xué)走向極端，教學(xué)效率難以提高。

（二）互動模式教學(xué)單一

師生互動模式教學(xué)，不是單純的師生互動，還包含生生互動，當(dāng)前，實際教學(xué)中偏頗現(xiàn)象在所難免。以師生互動為核心忽略生生互動的教學(xué)比較常見，通常是教師提問，學(xué)生回答，教師啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。從本質(zhì)上來講，英語屬于一種外來語言，教師對互動模式教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，生生互動可以協(xié)調(diào)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊凝聚力。猶如“獨學(xué)而無友，孤陋則寡聞”，因此，在實際教學(xué)中，教師要統(tǒng)籌兼顧師生、生生互動教學(xué)。

二、師生互動模式教學(xué)理論依據(jù)

在實際教學(xué)中，師生互動即為教師與學(xué)生間的互動，其對英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要，必須要重視。互動模式教學(xué)因教學(xué)效果顯著，已成為一種新的英語教學(xué)理念。眾所周知，高職英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語社交能力，這是傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式無法比擬的，只有借助充分的師生互動空間，才能將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、發(fā)展教學(xué)空間，促使師生有效融合，相互溝通與影響，教師及時獲得學(xué)生反饋，學(xué)生也能及時獲得教師指導(dǎo)，教學(xué)形成攻占，使得課堂教學(xué)效果得到提升。建構(gòu)主義與社會互動等理論都為師生互動模式教學(xué)提供了相應(yīng)的理論依據(jù)，其中建構(gòu)主義理論提出，教育以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力為主，重視教育過程而非教育結(jié)果。理論時間方式是教師為學(xué)生提出概念與問題，學(xué)生自主探究并解決問題。英語學(xué)習(xí)目的并非簡單的知識掌握過程，而是將所學(xué)英語知識靈活應(yīng)用于實踐中，只有師生互動模式教學(xué)，才能吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在于教師深入交流中形成自己的理解。社會互動理論注重學(xué)習(xí)社會環(huán)境、主客體間的相互作用，學(xué)習(xí)是動態(tài)變化的。師生互動模式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的以電腦者，學(xué)生課堂主體，該教學(xué)模式使得課堂氛圍更加融洽，師生互動緊密，師生間相互作用與影響，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、高職英語教學(xué)師生互動教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑

（一）英語教師提前準(zhǔn)備并落實

高職院校中，英語課堂師生互動模式教學(xué)中，教師是互動角色之一，因此離不開教師的努力。英語教師是互動發(fā)起者，更是互動活動開展與有效進(jìn)行者，要想全面做好互動，充足準(zhǔn)備工作非常重要。英語教師要提前做好教學(xué)安排，合理設(shè)計互動時間、內(nèi)容及方式等各環(huán)節(jié)，以此，對互動活動做到心中有數(shù)。在實際教學(xué)中，教師在適宜的時間提問或開展活動，及時解決互動出現(xiàn)的難題。另外，教師還要將互動帶到課外，利用網(wǎng)絡(luò)、書信、訪談及其它課外交流形式，增強(qiáng)師生、生生間的互動與交流。

（二）英語教師要激發(fā)學(xué)生參與互動的積極性

在互動教學(xué)模式中，教師與學(xué)生扮演重要角色，必不可少。一些學(xué)生并非不愿與老師交流，而是長期壓抑下，不懂得如何交流。還有部分學(xué)生在英語教學(xué)中，對互動教學(xué)模式發(fā)自內(nèi)心的漠視或抵觸，不愿與老師或同學(xué)交流。教師要更注意如何提升這些學(xué)生參與互動的興趣，激發(fā)與老師、同學(xué)交流的欲望。教師可利用小組討論、活動表演、電影及網(wǎng)絡(luò)等豐富多彩的互動形式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，合理安排互動活動，通過活動，學(xué)生敞開心扉，嘗試與老師、學(xué)生進(jìn)行主動交流。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法，要讓學(xué)生明白自己的想法非常重要。同時，教師還要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與互動，并且給出一定的獎勵。老師要主動關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，不能一味的追求考試分?jǐn)?shù)與成績，以此增強(qiáng)學(xué)生主動參與互動意識。教師還可在學(xué)生交流過程中，給予合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)凝聚力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)中，互動教學(xué)模式屬于一種創(chuàng)新型教學(xué)理念，其以學(xué)生為核心，老師為主導(dǎo)，注重教學(xué)中的師生、生生等互動，學(xué)生自主與主觀能動性得到充分發(fā)揮，鼓勵學(xué)生積極參與課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以便充分利用英語語言表達(dá)自己的想法，提高自身英語應(yīng)用能力。所以，高職英語互動教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師“一言堂”的局面，提高英語教學(xué)效率，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.高校英語教學(xué)中的師生互動模式教學(xué)分析[J].文學(xué)教育（上），2017（10）：136～137.

[2]陳佑.多維互動教學(xué)模式視角下的高職英語教學(xué)實效性研究[J].瘋狂英語（理論版），2017（03）：69～70.

[3]何九紅.淺析高職公共英語課堂的師生互動[J].文教資料，2017（20）：233～234，238.