【摘要】隨著“新課改”的不斷深入，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況已有所改善，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中卻仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教改中的具體要求，不斷探索出新的教學(xué)模式并將這種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要媒介，小學(xué)生通過(guò)教材認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念，通過(guò)教師的引導(dǎo)了解數(shù)學(xué)基本概念的運(yùn)作方式。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在柏拉圖提出的理論當(dāng)中，對(duì)游戲的概念做出了簡(jiǎn)單的說(shuō)明。他認(rèn)為游戲就是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的一種有意識(shí)的模擬活動(dòng)。教育界對(duì)教學(xué)游戲的認(rèn)知不僅相同，但是對(duì)教學(xué)游戲的價(jià)值卻達(dá)成了一致的肯定認(rèn)識(shí)。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)整體。在人類生活的早期，對(duì)自然界存在的基本法則認(rèn)識(shí)還較為淺陋，人們就已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各個(gè)主體之間的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行游戲娛樂(lè)。許多善于觀察的人在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多潛藏于自然界當(dāng)中的規(guī)律，將規(guī)律總結(jié)出來(lái)，就形成了許多有關(guān)于數(shù)學(xué)的理論。因此，我們可以說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲推動(dòng)了數(shù)學(xué)理論的發(fā)展。在產(chǎn)生教育的概念之后，人們發(fā)現(xiàn)人們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中思維更加活躍，而且能夠快速獲得自我認(rèn)知。就開(kāi)始將游戲引進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用游戲的作用提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增。讓抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期束縛下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略十分古板。在課堂上，教師只是一味地“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，很難發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)感到無(wú)趣甚至乏味，課堂效率低下。然而，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，因此，游戲活動(dòng)在課堂教學(xué)中則有其獨(dú)特的優(yōu)越性。將教學(xué)內(nèi)容合理安排設(shè)計(jì)成小游戲的形式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)，在教師參與游戲的過(guò)程中，可以拉近師生間的距離，從而形成一種親和美。將游戲活動(dòng)引入課堂，也正是在實(shí)現(xiàn)新課程改革中所要求的活用教材的真諦。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲化的實(shí)踐探索

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要把握好教學(xué)的度，從教學(xué)實(shí)情和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的知識(shí)量控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，一方面要讓學(xué)生吃得下，保證學(xué)有所得，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，另一方面要讓學(xué)生吃得飽，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于難度較大、學(xué)生理解困難的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行減量，將其穿插在簡(jiǎn)單的知識(shí)之中，提高學(xué)生的理解能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)這種新的概念，教師可以放慢教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解。第一節(jié)課主要講解幾分之一，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；第二節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)幾分之幾，幫助學(xué)生牢固掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)概念。這樣一來(lái)，教學(xué)的難度就會(huì)降低許多，在有了一定基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)深層的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易許多。

（二）注意尊重學(xué)生的個(gè)性化差異特征

小學(xué)生是一個(gè)十分復(fù)雜的群體，他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)都有很大的差異。而且，由于自控能力較差，學(xué)習(xí)行為受到情緒、習(xí)慣的影響較大。因此，教師首先必須要認(rèn)清這一事實(shí)，尊重并順從學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段。也就是說(shuō)，教師必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的安排，以及教學(xué)游戲的設(shè)置，都要從學(xué)生出發(fā)。為此，許多研究者從學(xué)生角度出發(fā)，提出根據(jù)學(xué)生能力的差異，設(shè)計(jì)出不同難度等級(jí)的教學(xué)游戲。防止因?yàn)殡y度較小，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效，或者難度較大，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。從當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行的各種教學(xué)游戲往往都有了一定的層級(jí)劃分，根據(jù)不同水平的學(xué)生劃分出了不同難易程度的游戲。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)游戲，還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同程度選擇創(chuàng)建不同的問(wèn)題情境。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的游戲任務(wù)。不僅能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能滿足班級(jí)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）課堂練習(xí)游戲化，讓學(xué)生樂(lè)于其中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師若是在課堂教學(xué)的過(guò)程中只是單一將練習(xí)題布置給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將計(jì)算練習(xí)融入到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)游戲的加入已經(jīng)成為十分明顯的發(fā)展趨勢(shì)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，掙脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的限制，將游戲教學(xué)與問(wèn)題情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動(dòng)當(dāng)中，共同尋求數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：賀吉祥（1976.12—），男，漢族，寧夏中寧人，一級(jí)教師。