毛淑華

【摘要】在我國(guó)教育體系中，中職教育是不容忽視的一部分，而英語(yǔ)是必不可少的基礎(chǔ)課程。面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的系列問(wèn)題，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，大膽地進(jìn)行教學(xué)診治與改革。我從“五行”閱讀法入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教育；教學(xué)診改；學(xué)習(xí)力；“五行”閱讀法

中職教育，是我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了老師上課難、學(xué)生上課煩的現(xiàn)狀。我結(jié)合工作實(shí)際，大膽地對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行診治與改進(jìn)，引入韓國(guó)著名家庭學(xué)習(xí)指導(dǎo)師鄭炯權(quán)的“五行閱讀法”，即閱讀能力、師生共讀、反復(fù)閱讀、精讀、讀書(shū)筆記等進(jìn)行課堂教學(xué)。

中職生起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)差、能力弱，主要是差在學(xué)習(xí)力上，閱讀是最強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀尤其重要。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我引入了中國(guó)的“金、木、水、火、土”五行閱讀法，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、閱讀之“金”=閱讀能力

閱讀能力的養(yǎng)成，是提升學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

對(duì)于目前的中職生，英語(yǔ)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手。每堂英語(yǔ)課，除了習(xí)題課以外，我都是從學(xué)生閱讀開(kāi)始，把課堂交給學(xué)生，引入自然拼音法，鼓勵(lì)他們讀單詞、讀課文。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)成績(jī)差且停滯不前的學(xué)生中，有78%是由閱讀能力差導(dǎo)致的。鼓勵(lì)這些學(xué)生從現(xiàn)在起每天英語(yǔ)閱讀時(shí)間應(yīng)保持在10～30分鐘，鼓勵(lì)他們以正確的閱讀方法提升閱讀能力，逐漸領(lǐng)會(huì)閱讀的樂(lè)趣與重要性，從而提升英語(yǔ)成績(jī)。

二、閱讀之“木”=師生共讀

當(dāng)學(xué)生難以獨(dú)立閱讀的時(shí)候，我往往采用師生共讀的閱讀方式。首先鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)拼讀規(guī)律，結(jié)合自然拼音法、音節(jié)構(gòu)成、英語(yǔ)構(gòu)詞法，大膽地讀出每課的生詞，而我只是起到引導(dǎo)和糾音的作用。對(duì)于比較難的教材內(nèi)容，最為有效的辦法就是先讀給他們聽(tīng)。然后對(duì)于生詞比較多，文章比較長(zhǎng)的課文，我經(jīng)常采用師生齊讀，提醒學(xué)生小聲讀的同時(shí)，注意聽(tīng)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、停頓等，在讀的過(guò)程中輔以小小的互動(dòng)，可以幫助他們成功地從師生共讀過(guò)渡到自主閱讀階段。

三、閱讀之“水”=反復(fù)閱讀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反復(fù)閱讀很重要。通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)閱讀材料的理解，也能夠提升學(xué)生的專(zhuān)注力；通過(guò)大量的反復(fù)閱讀，學(xué)生可以有效提升自己的閱讀能力，深刻理解文章背后的含義，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。

在講“WallStreet”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成三遍課文的閱讀，第一遍為帶著問(wèn)題的大聲朗讀階段，設(shè)計(jì)成學(xué)生的搶答方式，只要學(xué)生能夠找到問(wèn)題的答案即可；第二遍為快速閱讀階段，仍是學(xué)生搶答的方式，提煉出文章重點(diǎn)短語(yǔ)；第三遍為學(xué)生自主閱讀階段，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，開(kāi)始思考深層次的問(wèn)題，以小組討論的方式挖掘課文內(nèi)容背后的文化和歷史因素。學(xué)生通過(guò)討論如“whatstheoriginoftheWallStreet？（華爾街的起源？）WhywasNewYorkcalledNew Amsterdam？（紐約為什么被稱(chēng)為新阿姆斯特丹？）”等問(wèn)題，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，生動(dòng)地再現(xiàn)了美國(guó)建國(guó)前的歷史和文化，把課堂交給學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。

四、閱讀之“火”=精讀

許多學(xué)生的閱讀量很大，但是理解力卻不行，這是為什么呢？這主要沒(méi)有養(yǎng)成精讀的習(xí)慣造成的。

那些已經(jīng)養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生，比較適合精讀。對(duì)于那些不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，強(qiáng)迫是不可取的，應(yīng)以使學(xué)生具備讀書(shū)的動(dòng)機(jī)為前提。與此同時(shí)，選擇他們喜歡讀的書(shū)，并在閱讀的過(guò)程中給予有力的支持。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果遇到不懂的詞語(yǔ)，可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞的意思，對(duì)于非常重要而沒(méi)有猜出來(lái)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生一定要查詞典，確認(rèn)該詞的準(zhǔn)確意思。讀完之后，與大家分享他認(rèn)為的書(shū)中最精彩的內(nèi)容，朗讀一下或者寫(xiě)出來(lái)都是不錯(cuò)的選擇。

閱讀，速度固然重要，但仔細(xì)閱讀后的體會(huì)與收獲更能讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)更加自信與樂(lè)觀。

五、閱讀之“土”=讀書(shū)筆記

為了培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自我主導(dǎo)型學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該進(jìn)行綜合閱讀的訓(xùn)練。應(yīng)自己選擇主題，并選擇與此主題相關(guān)的各個(gè)類(lèi)型的書(shū)進(jìn)行閱讀。除此之外，還有一種不錯(cuò)的方法，就是把自己讀過(guò)的書(shū)聚集起來(lái)，簡(jiǎn)要地整理成“讀書(shū)筆記”。制作“讀書(shū)筆記”的方法很簡(jiǎn)單。首先，確立自己喜歡的主題，然后，選擇與之相關(guān)的書(shū)，進(jìn)行系列讀書(shū)活動(dòng)。流程如下：確定讀書(shū)計(jì)劃，讀完之后，進(jìn)行作家虛擬采訪，或給主人公寫(xiě)信，或靠想象續(xù)寫(xiě)后面的故事，或改寫(xiě)結(jié)果，或用新聞形式改寫(xiě)內(nèi)容等。

當(dāng)然，如果學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這種程度，請(qǐng)不要著急，循序漸進(jìn)，先記錄書(shū)名、作者和出版社等信息，以培養(yǎng)讀書(shū)興趣，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近一年的“五行”閱讀法的推行與實(shí)踐，極大地推進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，基本上摒棄掉了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生記模式，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，課堂以任務(wù)教學(xué)法、分組教學(xué)法為主，采用大量搶答、大量提問(wèn)和討論的形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性，課堂氣氛活躍，同時(shí)課堂效率得到了極大地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]呂英偉.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（S2）.

[2]陸雙鳳.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師之困境與出路[J].學(xué)園，2014（09）.