魏振萍

【摘 要】

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，設(shè)問導(dǎo)學(xué)是一種常見的教學(xué)方式。這種教育方式主要是要求教師按照語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語文問題的設(shè)置，用問題來引導(dǎo)教學(xué)，通過課上的小組合作等方式讓學(xué)生在探討問題的過程中學(xué)習(xí)到這種知識(shí)。通過這種方式，能夠有利于學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，還能夠提高學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)自己在初中語文的教學(xué)實(shí)際，分析了初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)存在的主要問題，提出具有針對性的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 設(shè)問導(dǎo)學(xué) 實(shí)施策略

在初中語文的教學(xué)中存在著一定的問題。作為語文教師就需要對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到解決這些問題的對策。只有這樣才能使語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)發(fā)揮出更大的作用。

一、初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)常見的問題

1.教學(xué)過于形式化

在當(dāng)前的初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)的過程中表現(xiàn)得太過于形式化。主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)的語文知識(shí)教學(xué)不夠不扎實(shí)，語文教學(xué)課件太過于華麗繁瑣，沒有切中教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和精華。很多語文教師在語文導(dǎo)學(xué)的過程中過于依賴問題的作用，沒有養(yǎng)成把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行板書的好習(xí)慣，忽略了教師在課堂教學(xué)中所能夠發(fā)揮的作用。還有部分老師在課堂教學(xué)中只是不斷地把教學(xué)問題拋出去，而沒有對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)在學(xué)生。在進(jìn)行小組討論的過程中也沒有及時(shí)的給予學(xué)生一定的支持和引導(dǎo)。因此，對于語文教師來說如何把握好問題在課程中所占的比重。如何更好地讓設(shè)問導(dǎo)學(xué)模式發(fā)揮出作用是值得思考的問題。

2.教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不合理

語文教師在教學(xué)的過程中對于教學(xué)內(nèi)容安排的不合理也是導(dǎo)致這一教學(xué)方法無法發(fā)揮出作用的一個(gè)重要的原因。部分教師在具體教學(xué)的過程中沒有把這種教學(xué)方法落到實(shí)處。在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)了教師指對最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而沒有在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的研究這一情況。而很多教師在社會(huì)導(dǎo)學(xué)的過程中沒有把握好對問題的難易程度，以及問題的提出順序進(jìn)行有效的組織。這就導(dǎo)致學(xué)生對教師所提出的問題失去興趣。

3.教學(xué)偏離重點(diǎn)

很多語文教師在教學(xué)的過程中沒有抓住語文教學(xué)的重點(diǎn)，甚至有部分教師在課堂上所設(shè)置的問題和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性很小。問題的提出和解答對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，很多教師只是把語文教學(xué)通過知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行傳遞。這就使語文教學(xué)課堂失去活力，嚴(yán)重影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及語文課程教學(xué)的實(shí)際效果。

二、初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施策略

1.提高問題和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在問題的設(shè)置上應(yīng)該提高問題和所要教授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。這就要求初中語文教師在設(shè)問導(dǎo)學(xué)階段對問題具體的選擇和組織進(jìn)行一定的研究。問題的設(shè)置應(yīng)該和語文教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱所要求的重點(diǎn)相一致。只有提高問題和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性才能夠使問題在教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用。從而提升學(xué)生的語文綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考，在解決問題的過程中對所要學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)。進(jìn)行全面地積極的思考。從語言實(shí)踐和語言活動(dòng)中得到本質(zhì)上的提升。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)問，讓學(xué)生提出問題并進(jìn)行解答。通過這種方式也能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。

2.合理設(shè)置問題的難易程度

對于初中語文教師來說，合理設(shè)置問題的難易程度是保證設(shè)問導(dǎo)學(xué)發(fā)揮效果的一個(gè)重要因素。這就要求初中語文在教學(xué)的過程中對要教授的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析。教師可以把想要提出的問題列下來，對于這些問題的難易程度進(jìn)行深入的研究。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體教學(xué)的過程中需要按照教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)把這些問題按照難易程度進(jìn)行有序的提出。通過這種方式教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由易到難，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生對知識(shí)的接受程度。

3.個(gè)性設(shè)問

教師在教學(xué)的過程中還可以通過個(gè)性設(shè)問來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇與學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴的問題。通過這種方法可以更好地激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的思考程度和關(guān)注度。讓學(xué)生能夠身臨其境地去思考問題。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察。根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)程度作出靈活的反饋。根據(jù)學(xué)生對問題的反饋提出具有針對性的反饋問題。這樣就可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，教師在問題的設(shè)置上應(yīng)該盡可能的因材施教。在問題的提出上要充分考慮到學(xué)生們的喜好和接受程度。把學(xué)生們的語文實(shí)際需求考慮到設(shè)問導(dǎo)學(xué)的過程中來。讓學(xué)生通過對問題的思考，對于作者以及文章有更進(jìn)一步的了解。并且在這個(gè)過程中能夠總結(jié)出對問題存在疑惑的地方，并通過小組討論等方式來解決。

4.注重師生交流溝通

教師在教學(xué)的過程中要注重師生之間的交流和溝通，尤其是在教學(xué)過程中的總結(jié)這一環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生的討論成果進(jìn)行一定的總結(jié)，同時(shí)，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行一定的交流溝通，對學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行一定的探討。在課程進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教師提出來問題之后可能會(huì)收獲到學(xué)生不同的反饋。教師就需要對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生提升對問題思考的深度。同時(shí)，在總結(jié)的過程中教師可以和學(xué)生在互動(dòng)的過程中一起探討這節(jié)課學(xué)到了什么東西，還存在哪些不懂的地方，通過這種交流和溝通的方式，教師就能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文教學(xué)中，設(shè)問導(dǎo)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還存在著不少問題。這就要求教師針對這些問題，認(rèn)真地分析，從而提出切實(shí)可行的解決方案，推動(dòng)設(shè)問導(dǎo)學(xué)的實(shí)施效果，從而提高語文教學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。

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