高玉紅

【摘 要】

在新課改背景下，學校及廣大教育工作者對素質教育的重視程度也隨之不斷提升。作文作為學習語文的關鍵，其不僅能夠將學生的語文綜合素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來，也是培養(yǎng)、拓展其語文思維、創(chuàng)新力與綜合學習能力的重要途徑。因此，為了給學生今后的學習發(fā)展提供有力支持，廣大教師應充分重視、優(yōu)化學生寫作能力的科學培養(yǎng)。

【關鍵詞】

小學生 寫作能力 培養(yǎng)對策

在傳統(tǒng)教育理念與方法的長期影響下，很多語文教師在日常教育培養(yǎng)中都未重視起學生理解、思維能力的科學培養(yǎng)，也未實現(xiàn)對學生身心發(fā)展規(guī)律特點的準確把握，這也是小學生寫作能力一直難以得到顯著提升的重要原因之一。對此，在教學實踐中，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，選擇更科學、恰當?shù)牟呗苑椒▉砼囵B(yǎng)、拓展學生的寫作能力。

一、注重開頭結尾的寫法

俗話講萬事開頭難，寫作也不例外，很多學生在寫作文的時候都易陷入到不知從何入手的狀態(tài)，除了詞匯積累方面的原因之外，還有一部分原因是學生未掌握適合的作文開頭方法。對此，在實際授課中，教師應結合寫作要求，為學生循序漸進的傳授各類開頭、結尾的寫作方法，在學生實現(xiàn)熟練掌握之后，往往都能夠實現(xiàn)寫作切入點的準確把握【1】。

例如：記敘文的開頭寫法就有很多，開門見山式，就是在文章開頭直奔主題、點明中心。這種方式通常都應用在寫人、寫事，以及狀物類記敘文的文章開頭。如《翠鳥》一文中就引用了這種開頭方式，翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上?！被蛘呤且缘箶砜焖偌凶x者注意力，引人入勝，然后再進行事情起因、經過等內容的敘述。如《金色的魚鉤》一文中就引用了這一寫作方式。

開頭結尾雖然有豐富多樣的寫作方法，但無定法。所以，為了寫作更豐富、生動的文章，不斷提升自身寫作能力，就必須要懂得結合不同寫作內容選擇不同的寫作方法，選擇不同的開頭與結尾的寫法，給予不斷創(chuàng)新。

二、優(yōu)化謀篇布局的方法

文章結構就像是整篇文章的骨架一樣，若失去了唯美結構的有力支持，那么即使引用了多少修辭手法和詞匯，也難以將文章的美妙充分彰顯出來。所以，完善某篇布局也是提升寫作能力的一個重要方面。對此，在實際授課中，教師在帶領學生進行范文布局結構的分析過程中，應著重強調謀篇布局方法的領會，在學生逐漸掌握之后，寫出的文章內容一定更加充實、結構也更加適合【2】。

例如：針對記敘文的寫作來講，在正式寫作之前就要先做好謀劃，明確哪些地方要詳寫、哪些地方要簡略些等等。同時，還要兼顧好其與開頭、結尾之間的相互照應，以及段落之前的銜接、過渡等。通過教師循序漸進的點撥，學生既可以實現(xiàn)對謀篇布局方法的逐步領會，也能夠自然的寫出更多優(yōu)美、豐富的文章，促進其寫作能力的全面提升。為此，在日常教學中，其教師應給予足夠重視，不斷優(yōu)化各項寫作練習指導活動的靈活設計。

三、完善情感表達的方法

思想情感就像是生命力一樣，沒有情感的文章就像是一副軀殼，難以給人帶來深刻體會。一篇優(yōu)秀的文章，其中往往都會呈現(xiàn)出豐富的思想情感、喜怒哀樂。在日常閱讀教學中，教師除了要引導學生實現(xiàn)對文章主旨大意的準確把握之外，還要加強對文章思想情感的深刻體會。對此，為了全面提升學生語文寫作能力，教師應準確把握閱讀教學這一契機，帶領學生從不同角度來加強對文章思想情感的真切感受，實現(xiàn)對文章表情達意之法的準確把握，在其實現(xiàn)熟練掌握、透徹領悟，以及靈活應用之后，通常都可以在文章寫作中實現(xiàn)思想情感的自然、準確表達，寫出思想情感更飽滿的文章【3】。

例如：針對《最后的常春藤葉》這篇文章來講，其作者對主人公的描寫非常少，甚至連最感人的貝爾曼畫葉子的鏡頭都沒有，但卻可以讓讀者充分感受到貝爾曼老人那種舍己為人的精神與熱情。即使自己已經處于窮困潦倒的狀態(tài)，但卻依然能夠給予他人無私的關懷與幫助，甚至不惜付出自己的生命。這篇文章主要是對窮苦朋友珍貴友情、普通人心靈美的一種歌頌。在教師的恰當引導下，學生能夠掌握更多適合自己的表達思想情感的方法，進而為寫出更加真情洋溢、感情豐富的文章提供有力支持。

四、積極組織趣味練習

不論在日常學習中掌握了多少寫作方法，學生若無法實現(xiàn)在具體寫作中的準確、靈活應用也是沒有意義的。所以，要想促進學生寫作能力的進一步提升，確保學生可以更熟練、靈活的引用各類寫作方法，就必須要中重視各類寫作練習的有效組織，通過不斷增強寫作練習的趣味性來吸引更多學生積極主動參與其中。為此，在每次閱讀教學結束后，教師都可以讓學生結合自己喜歡的片段，或者是某一句話來寫一寫自己的感想體會，這樣不僅有助于優(yōu)化學習成果，也能夠全面調動學生寫作積極性，鼓勵其主動地將自身所思所想表達出來。另外，通過各類趣味化寫作練習活動的有效組織，學生的寫作興趣也能夠得到全面激發(fā)，從而全身心投入到各項寫作練習當中，進一步鞏固、優(yōu)化對各類寫作方法的掌握，促進其寫作水平的進一步提升。

【結 語】

綜上所述，廣大小學語文教師在精心設計各項教學活動過程中應充分認識到，不斷提升學生的寫作能力，不論是對其語文綜合素養(yǎng)的進一步提升，還是對其今后的學習發(fā)展來講都具有重要意義。對此，在教學實踐中，其教師應整合現(xiàn)有資源、條件，選擇更符合學生認知特點的策略方法來設計各項寫作教學活動，以此來吸引學生全身心參與其中，為其寫作能力的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

【參考文獻】

【1】魏東偉.淺析如何提高小學生語文閱讀與寫作能力【J】.學周刊，2018（31）

【2】張麗麗.信息技術下提高小學生語文寫作能力的途徑探索【J】.課程教育研究，2018（33）

【3】邱金娜.蒙學經典誦讀對小學生語文能力影響的實踐研究【D】.沈陽師范大學，2018