黃鏡運

【摘 要】文字是人類文明進程的重要記載，在人類文明發(fā)展以及傳承的過程之中，文字發(fā)揮著關鍵的作用及價值，因此我國十分關注對語文這一門學科的有效改革以及突破。作為語文教學之中的重要環(huán)節(jié)，閱讀與寫作兩者相輔相成，共同促進，為了真正地提高學生的人文素養(yǎng)，本文立足于初中語文閱讀與寫作教學的實質情況進一步分析研究。

【關鍵詞】初中語文 閱讀與寫作 有機結合 教學思考

一、引言

一直以來，語文教學十分注重閱讀這一重要的環(huán)節(jié)，許多社會學家以及教育學家明確強調，語文教學必須要有閱讀為重要的基礎和核心，只有通過不斷的閱讀，學生才能夠獲得相應的知識，同時，在落實素質教育的過程之中，閱讀能力以及閱讀水平的提升也是語文教學改革的重點以及基礎，只要不斷地提升學生的閱讀能力才能夠為其他學科的學習奠定堅實的基礎。對于初中語文來說主要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及文學素養(yǎng)為立足點和核心，保證學生能夠在學習的過程之中用文字來大膽地表達個人的情感以及態(tài)度，對此，初中語文老師需要結合閱讀與寫作兩者之間的學習情況，保障兩者相輔相成，共同促進，以此來更好地實現學生學習效率的有效提升。

二、初中語文閱讀與寫作中存在的問題

（一）學生的閱讀內容匱乏

結合本文的實踐調查可以看出，我國許多初中學生在平時學習的過程之中主要以課本作為閱讀文本，另外，長期的應試教育也導致語文老師在實際教學時只立足于現有的課本教材進行習題的講解以及分析，極少有學生能夠主動地閱讀相應的經典名著，同時在課堂中語文老師也不會為學生留出更多的時間鼓勵學生閱讀相應的經典著作。在信息化以及科技化時代中，手機電腦以及電視開始在日常生活中占據著重要的地位，學生對電視和網絡十分的熱衷，這種快餐文化導致學生無法沉下心來閱讀書本，極少有學生能夠寫出較好的作品。

為了能夠有效突破這一不足，保證學生養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作習慣，語文老師必須要不斷的突破應試教育的桎梏，鼓勵和引導學生在日常生活之中積極主動地接觸并閱讀一些優(yōu)秀的經典文化著作，以此來不斷地拓寬自身的視野，為個人后期的寫作以及閱讀水平的提升提供更多的依據。

（二）學生寫作內容單一化

對于初中生來說，在語文學習的過程之中必須要以寫作以及閱讀為立足點和核心。寫作主要以模仿為主，在個人的生活實踐經驗得到一定的提升之后，學生可以在老師的引導之下進行主動的創(chuàng)造，如果老師無法站在宏觀的角度選取恰當的時間段對學生進行引導，就會導致學生的寫作越來越模式化。要想真正地提高個人的寫作水平，學生必須要積累大量的素材，但是結合個人的寫作經驗以及相關的調查可以看出，許多學生在寫作的過程中存在諸多的大話、套話以及空話，文章十分空洞。

作為語文學習中的重要環(huán)節(jié)，寫作源于生活并高于生活，學生必須要以日常生活之中的點點滴滴為重要的素材，只有積極地積累一些精美的詞句并進行有效的運用，才能夠真正掌握寫作的技巧。盡管有一部分初中生主動積累優(yōu)美詞句并進行背誦，但是無法實現這些素材的合理使用，只能夠進行無意義的堆砌，無法將這些優(yōu)秀的詞句與個人的中心思想相結合，大膽地表達出個人的想法以及意見，同時有一部分的素材存在與自己的想法相違背的現象。

三、促進閱讀與寫作的有效結合

（一）大力開展閱讀活動

我國素質教育明確強調，老師在實踐教學的過程之中必須要注重實踐活動的有效開展，將理論教學與實踐教學相結合，更好地提高學生的實踐動手能力及水平。學生在課余時間段時都可以閱讀自己喜歡的文章以及書本，老師可以結合這一實際情況主動地舉辦一些分享活動，讓學生大膽地表達個人的意見，主動的分享自己所閱讀到的優(yōu)秀文章，這些優(yōu)秀文章既可以是經典著作，也可以是一些不知名作者寫出的作品。另外老師還可以引導學生結合個人的生活實際情況及身邊的有趣事情，通過互相交流以及互相分享的形式有效地激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生在生活之中進行主動的分析以及創(chuàng)造，結合老師所提出的語文素材進行分析以及寫作。除此之外，老師還可以舉辦一些誦讀會，以此來更好地培養(yǎng)學生的語感，有效調動學生的積極性，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，只有在大量的閱讀基礎之上，才能夠真正地提高學生的寫作水平。

（二）培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作習慣

在完成前期的素材積累以及語文閱讀之后，學生必須要進行主動創(chuàng)造以及運用。老師需要立足于語文作文教學的實際情況為學生提供更多練習的機會，只有這樣才能夠更好地提升學生的寫作水平。首先老師先要鼓勵和引導學生積極地觀察身邊所發(fā)生的各類事情，并以此為素材進行寫作和創(chuàng)造。其次，老師需要培養(yǎng)學生閱讀課外書本的習慣，為個人后期的寫作提供更多的素材。另外在平日老師需要加強與學生之間的互動，與學生建立良好的師生關系，引導學生將個人所學習到的知識真正地轉化為寫作素材，在不斷訓練的過程之中實現靈活的運用。除此之外，老師還需要積極地培養(yǎng)學生自我反思以及自我修改的寫作習慣，鼓勵學生發(fā)現個人在寫作過程之中的不足，盡量避免錯誤的二次發(fā)生，通過相互學習以及相互指導來真正實現共同進步。

【結 語】

在初中語文教學的過程之中，語文老師需要注重閱讀與寫作兩個環(huán)節(jié)之間的有機結合，突破應試教育的桎梏，不斷地實現課堂教學效率及水平的整體提升，保障學生能夠在語文閱讀以及語文寫作的過程之中真正掌握良好的學習技巧。

【參考文獻】

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