譚明珠

【摘 要】通過對優(yōu)秀書籍的閱讀，對作者表達出情感的共鳴、觸動，對書中人物的認識，對書籍里詞句、修辭手法、寫作技巧的學習。教師要做的除了答疑解惑，更要引導學生找到不一樣的自己，我們要培養(yǎng)的是個性化的學生，而不是一模一樣的聽話孩子。

【關鍵詞】閱讀的兩種形式 閱讀分享 閱讀課 發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學語文的教學對小學生閱讀和寫作這兩項基本能力的培養(yǎng)至關重要，不管是對人生的啟迪方面，還是對于初高中乃至大學的語文學習打下基礎。對于大部分小學生而言，寫作是一件頭疼的事情?；蚴沁_不到字數(shù)要求，或是詞不達意，更有甚者偏離題目瞎寫亂寫。要想解決寫作難題，就必須閱讀與寫作雙管齊下，因此找到閱讀與寫作高效的進行課堂教學的方法，是小學語文教師必須解決的一件事情。

一、閱讀的兩種形式

1.對書本的閱讀

積累是寫好作文的大前提，“讀書破萬卷，下筆如有神”絕不是口號式的存在，而應該落到實處。通過對優(yōu)秀書籍的閱讀，對作者表達出情感的共鳴、觸動，對書中人物的認識，對書籍里詞句、修辭手法、寫作技巧的學習。比如閱讀了《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”，由此想到小女孩的可憐以及“我們”的幸福生活和父母親對我們的愛。由課外閱讀，聯(lián)系到生活實際，抒發(fā)學生的真情實感。

2.對生活的閱讀

現(xiàn)在的孩子大多粗心大意，家長的包辦是孩子們失去了許多對生活觀察的機會，揠苗助長的家長給孩子報各種各樣的學習班，是孩子的生活之中只有學習班與電子游戲。缺乏對生活的閱讀能力不僅會使孩子體會不到生活的樂趣，失去對生活的熱愛，導致孩子對周圍事物的無關心，不利于孩子身心健康的成長。引導學生從生活中去找尋寫作素材，讓學生把生活中的美好通過寫作的方法記錄下來，讓學生自己去切身體會生活的美好，而不是從各式各樣的作文書里看到。優(yōu)秀的作家都是一個優(yōu)秀的生活者，只有熱切地愛著生活，才能寫出感染人的作文。對孩子從小培養(yǎng)他們對生活的熱愛，有助于他們形成健全的人格，積極向上陽光開朗的心態(tài)。

可以說以上兩種閱讀方式都至關重要，缺一不可，只從書本獲得，不結合生活實際，寫出的文章往往不切實際，無病呻吟。而如果只從生活中獲得，寫出的作文可能會像記流水賬一樣，過于平鋪直敘，沒有任何修飾，甚至口語化。所以不僅僅要有對書本的閱讀更要有對生活的閱讀，這樣才能寫出一篇好文章。

二、高效的教學方法

1.課前閱讀十分鐘。每節(jié)語文課上課前十分鐘，讓學生帶著自己近期閱讀的有趣的小故事，按照座號順序輪流上臺朗讀分享，每節(jié)課一個人進行分享。長期以往，一個學生進行分享，全班的學生也多獲得了一個故事的閱讀，學生在講臺上的自信心也會提高。閱讀是一個持久戰(zhàn)，就不是一天兩天就能看見效果的事情。

2.課間閱讀十分鐘。隔兩個星期或者一個月舉行一次閱讀課，讓學生帶著自己喜歡的書來，在語文課上大家一起閱讀，老師也跟著學生一起閱讀，以身作則。最后，在閱讀課結束前十分鐘，讓孩子們來做一個簡短的分享，說出自己在這堂閱讀課里的收獲。

3.每周一份讀書筆記，一份周記。讀書筆記是對優(yōu)秀詞句的積累，優(yōu)美句子的積累一種必不可少的方式，讀書筆記不僅僅局限于書中的詞句，還可以是一個簡短的讀后感。把自己看完這本書后，體會到的感覺記錄下來，對于日后的寫作中，積累的這些就會在無形中發(fā)揮它的作用。周記可以記錄學生在這一周經(jīng)歷過的好與壞的事情，做過有意義的事，或者在這一周學習到的知識，每一周進行一次總結，不僅可以練習學生的文筆，還養(yǎng)成他們時刻總結生活。

4.情景模擬教學法。對于學生喜歡、感興趣的文章或故事可以讓學生把這個故事進行改編?；蚋木幊蓜”?，讓學生自導自演一場小話劇；或改編成歌曲、舞蹈等形式進行表達自己的體會。作為教師的我，意思到最重要的是引導學生的思想，引導他們發(fā)散自己的思維，而不是用條條框框框住他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)、鼓勵學生說自己想說的話，而不是一提到比喻就是“天上的白云像棉花糖一樣”之類的。

教學方法的老套使學生的思維發(fā)式固定化，寫作文格式化、模板化，有些老師甚至讓學生去背誦《小學生優(yōu)秀作文選》，這是最不可取的。不僅學生失去了自己的話語權，而且這種做法等于把別人消化完的東西又重新吞咽到自己肚子里，和抄答案沒有什么區(qū)別。這種思維的固定化一旦形成，學生日后想要跳出這個思維定式也不是一件不容易的事情。教師要做的除了答疑解惑，更要引導學生找到不一樣的自己，我們要培養(yǎng)的是個性化的學生，而不是一模一樣的聽話孩子。培養(yǎng)出只會聽話的孩子才是最大的悲劇，老師除了只是以外，更重要的是教學生一種思考方式。

5.講評方式。系統(tǒng)地教授學生各種修辭手法的運用，講課用的例子最好舉優(yōu)美、經(jīng)得起時間推敲、有意義的例子，讓學生有更直觀的體會。在平時將課文時，不要告訴學生哪個地方使用了什么修辭手法，以及作者要表達的中心思想，引導學生自己去思考，自己去尋找，用一起討論的方式推進課堂進度。仿寫句子是一種方法，但不可過度模仿，不然就會被鎖在圈子里。

【結 語】

對于閱讀與寫作的真正提高是讓學生找到屬于自己的語言，雖然不是一件容易的事情，但這正是我們老師要盡力去做的一件事！學生將學會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作，樂于寫作。

【參考文獻】

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