譚明珠

【摘 要】通過對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，對(duì)作者表達(dá)出情感的共鳴、觸動(dòng)，對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)書籍里詞句、修辭手法、寫作技巧的學(xué)習(xí)。教師要做的除了答疑解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生找到不一樣的自己，我們要培養(yǎng)的是個(gè)性化的學(xué)生，而不是一模一樣的聽話孩子。

【關(guān)鍵詞】閱讀的兩種形式 閱讀分享 閱讀課 發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作這兩項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不管是對(duì)人生的啟迪方面，還是對(duì)于初高中乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，寫作是一件頭疼的事情。或是達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求，或是詞不達(dá)意，更有甚者偏離題目瞎寫亂寫。要想解決寫作難題，就必須閱讀與寫作雙管齊下，因此找到閱讀與寫作高效的進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，是小學(xué)語文教師必須解決的一件事情。

一、閱讀的兩種形式

1.對(duì)書本的閱讀

積累是寫好作文的大前提，“讀書破萬卷，下筆如有神”絕不是口號(hào)式的存在，而應(yīng)該落到實(shí)處。通過對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，對(duì)作者表達(dá)出情感的共鳴、觸動(dòng)，對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)書籍里詞句、修辭手法、寫作技巧的學(xué)習(xí)。比如閱讀了《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”，由此想到小女孩的可憐以及“我們”的幸福生活和父母親對(duì)我們的愛。由課外閱讀，聯(lián)系到生活實(shí)際，抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

2.對(duì)生活的閱讀

現(xiàn)在的孩子大多粗心大意，家長的包辦是孩子們失去了許多對(duì)生活觀察的機(jī)會(huì)，揠苗助長的家長給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班，是孩子的生活之中只有學(xué)習(xí)班與電子游戲。缺乏對(duì)生活的閱讀能力不僅會(huì)使孩子體會(huì)不到生活的樂趣，失去對(duì)生活的熱愛，導(dǎo)致孩子對(duì)周圍事物的無關(guān)心，不利于孩子身心健康的成長。引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找尋寫作素材，讓學(xué)生把生活中的美好通過寫作的方法記錄下來，讓學(xué)生自己去切身體會(huì)生活的美好，而不是從各式各樣的作文書里看到。優(yōu)秀的作家都是一個(gè)優(yōu)秀的生活者，只有熱切地愛著生活，才能寫出感染人的作文。對(duì)孩子從小培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛，有助于他們形成健全的人格，積極向上陽光開朗的心態(tài)。

可以說以上兩種閱讀方式都至關(guān)重要，缺一不可，只從書本獲得，不結(jié)合生活實(shí)際，寫出的文章往往不切實(shí)際，無病呻吟。而如果只從生活中獲得，寫出的作文可能會(huì)像記流水賬一樣，過于平鋪直敘，沒有任何修飾，甚至口語化。所以不僅僅要有對(duì)書本的閱讀更要有對(duì)生活的閱讀，這樣才能寫出一篇好文章。

二、高效的教學(xué)方法

1.課前閱讀十分鐘。每節(jié)語文課上課前十分鐘，讓學(xué)生帶著自己近期閱讀的有趣的小故事，按照座號(hào)順序輪流上臺(tái)朗讀分享，每節(jié)課一個(gè)人進(jìn)行分享。長期以往，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分享，全班的學(xué)生也多獲得了一個(gè)故事的閱讀，學(xué)生在講臺(tái)上的自信心也會(huì)提高。閱讀是一個(gè)持久戰(zhàn)，就不是一天兩天就能看見效果的事情。

2.課間閱讀十分鐘。隔兩個(gè)星期或者一個(gè)月舉行一次閱讀課，讓學(xué)生帶著自己喜歡的書來，在語文課上大家一起閱讀，老師也跟著學(xué)生一起閱讀，以身作則。最后，在閱讀課結(jié)束前十分鐘，讓孩子們來做一個(gè)簡短的分享，說出自己在這堂閱讀課里的收獲。

3.每周一份讀書筆記，一份周記。讀書筆記是對(duì)優(yōu)秀詞句的積累，優(yōu)美句子的積累一種必不可少的方式，讀書筆記不僅僅局限于書中的詞句，還可以是一個(gè)簡短的讀后感。把自己看完這本書后，體會(huì)到的感覺記錄下來，對(duì)于日后的寫作中，積累的這些就會(huì)在無形中發(fā)揮它的作用。周記可以記錄學(xué)生在這一周經(jīng)歷過的好與壞的事情，做過有意義的事，或者在這一周學(xué)習(xí)到的知識(shí)，每一周進(jìn)行一次總結(jié)，不僅可以練習(xí)學(xué)生的文筆，還養(yǎng)成他們時(shí)刻總結(jié)生活。

4.情景模擬教學(xué)法。對(duì)于學(xué)生喜歡、感興趣的文章或故事可以讓學(xué)生把這個(gè)故事進(jìn)行改編。或改編成劇本，讓學(xué)生自導(dǎo)自演一場小話?。换蚋木幊筛枨?、舞蹈等形式進(jìn)行表達(dá)自己的體會(huì)。作為教師的我，意思到最重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們發(fā)散自己的思維，而不是用條條框框框住他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，而不是一提到比喻就是“天上的白云像棉花糖一樣”之類的。

教學(xué)方法的老套使學(xué)生的思維發(fā)式固定化，寫作文格式化、模板化，有些老師甚至讓學(xué)生去背誦《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，這是最不可取的。不僅學(xué)生失去了自己的話語權(quán)，而且這種做法等于把別人消化完的東西又重新吞咽到自己肚子里，和抄答案沒有什么區(qū)別。這種思維的固定化一旦形成，學(xué)生日后想要跳出這個(gè)思維定式也不是一件不容易的事情。教師要做的除了答疑解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生找到不一樣的自己，我們要培養(yǎng)的是個(gè)性化的學(xué)生，而不是一模一樣的聽話孩子。培養(yǎng)出只會(huì)聽話的孩子才是最大的悲劇，老師除了只是以外，更重要的是教學(xué)生一種思考方式。

5.講評(píng)方式。系統(tǒng)地教授學(xué)生各種修辭手法的運(yùn)用，講課用的例子最好舉優(yōu)美、經(jīng)得起時(shí)間推敲、有意義的例子，讓學(xué)生有更直觀的體會(huì)。在平時(shí)將課文時(shí)，不要告訴學(xué)生哪個(gè)地方使用了什么修辭手法，以及作者要表達(dá)的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去尋找，用一起討論的方式推進(jìn)課堂進(jìn)度。仿寫句子是一種方法，但不可過度模仿，不然就會(huì)被鎖在圈子里。

【結(jié) 語】

對(duì)于閱讀與寫作的真正提高是讓學(xué)生找到屬于自己的語言，雖然不是一件容易的事情，但這正是我們老師要盡力去做的一件事！學(xué)生將學(xué)會(huì)觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動(dòng)，最終，獲得寫作能力上的提高。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作。

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