鄒麗杰

讓學生樂于表達、學會寫作、寫出富有真情實感的好文章一直是廣大教師習作教學所追求的目標。而如何寫好作文一直是令大多數小學生頭疼的問題，也是在作文教學中困擾小學語文教師的難題。在多年的教育教學實踐中，我深刻地感受到要提高小學生的作文水平，必須在提高看、讀、說、寫的能力上下功夫，探索新辦法、研究新途徑 ，只有這四個方面的能力加強了，才能讓學生會寫、愛寫，寫出好文章。

看，就是要善于觀察

《語文課程標準》中指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞?！苯虒W中要引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍的事物的好習慣。比如觀察人，就要從人的外貌、語言、動作等方面入手，觀察事，就要留意事情的起因、經過、結果以及自己的感受；觀察物，就要注意物體的形狀、顏色、味道、作用等等。學生逐步養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習慣，頭腦中的寫作素材多了，寫作時就不會感到無話可說了。只有在細心觀察的基礎上才能寫出生動的文章。例如，一次，在學校運動會中，我要求學生仔細觀察長跑運動員從起跑到沖刺過程中的動作、神態(tài)以及與眾不同的地方。然后在作文課上讓孩子們集體討論：“第一名的運動員的步伐是什么樣的？在奔跑的過程中面部表情是什么樣的？沖刺后有什么樣的慶祝動作？你還發(fā)現了他哪些特別的地方？”學生通過觀察后交流自己的觀察所得，最終得出了觀察所得：跑在第一名的同學在跑的過程中步伐剛健有力、面部表情在輕松中帶有自信、沖刺后發(fā)出了自豪的吼聲，而且他邊跑邊回頭看，生怕后邊的人超過他。接著我又讓大家討論雖然跑在了最后一名，但是卻堅持下來的運動員的細微動作。學生說這名運動員步伐沉重、表情顯得有些痛苦，但是始終在咬牙堅持，到了終點，他滿頭大汗，累得氣喘吁吁。討論結束后，我要求大家寫一篇作文，題目是《我最佩服的運動員》，孩子們雖然喜歡的對象不同，但是對人物的刻畫都比較細膩，有些學生還通過作文表達了對最后一名學生鍥而不舍精神的贊揚。如上所述我們可以得出一種結論，善于觀察是學好作文的基礎。

讀，就是要多讀書、讀好書

讀書能擴大學生的知識面、增強語文素養(yǎng)，提高寫作水平、……冰心在《憶讀書》里對我們的學生也發(fā)出了“讀書好，多讀書，讀好書”的倡議。我們現在的學生接觸電視、電腦的多，喜歡漫畫和電子游戲的多，能認真閱讀一些好文章的少之又少。這就需要我們教師在教育教學中加以引導、加以規(guī)范。所謂引導就是引導孩子們看書、培養(yǎng)他們多讀書、讀好書的習慣。所謂規(guī)范就是要規(guī)定每名學生一學期必須看幾本書，看什么樣的書。我任課的班級有圖書角，圖書角的每一本書都是我認真篩選出來的，既有《上下五千年》《十萬個為什么》這樣的知識性書籍、又有《朝花夕拾》《童年》這樣的中外名著，同時還有成語故事、民間傳說、當代的兒童文學……學生們經常利用課余時間到圖書角找書看，還課外買書交換著看，書看得多了，自然就學會了寫作，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。另外我還引導學生通過讀書每日積累一句詩、好詞好句好段，曬曬我的采集本等形式豐富學生的積累，為日后的習作積累素材。學生書讀的多了，詞匯積累的也豐富了，表達的方式和方法也多了，寫起作文就不難了。

說，就是要學會表達

學生在習作中經常有“茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出來”的情況。解決問題的最有效的辦法就是在課堂上大力加強口語交際的訓練。每次口語交際課，我都精心創(chuàng)設情境，從學生喜歡的話題入手，鼓勵學生敢說、愛說最后達到會說。例如在教學《秋天里》這一口語交際內容時，我首先創(chuàng)設情境，播放秋日風光的圖片配以《秋日私語》的鋼琴曲，一下子把學生帶到情境中去。欣賞完圖片后引導學生談一談秋天什么樣兒？你在秋天里經歷過哪些有趣的事情？先讓學生在小組內交流再說給全班同學聽。在學生說的過程中給予必要的指導和鼓勵性評價。學生交流的積極性高，說的很到位，說后就自己感興趣的地方寫一寫，使口語交際和寫作緊密結合，切實提高寫作能力。

另外在閱讀課堂教學中，結合課文選取典型的詞語句子讓學生練習說話也是提高寫作能力的有效途徑之一。

二是在習作指導時讓學生相互交流，交流自己想寫的題目和內容，通過交流可以讓學生在思路和表達上實現互補，在集體交流中把作文內容豐富，把思路拓展，把作文寫好。

寫，就是要多動筆

培養(yǎng)學生勤動筆多練寫的習慣。我的做法是其一結合典型課文，課堂上讓學生仿寫、續(xù)寫或改寫。例如，教學《富饒的西沙群島》一課，課文第四自然段，用“有的……有的……有的……”排比句式寫出了海水中魚的種類多，數量多的特點。仿照這一段落句式，讓學生寫寫課間活動，學生們學以致用，通過排比句式把課間活動寫得生動有趣，仿寫在這里起到了較好的效果；學習了《凡卡》一課后提出爺爺會收到凡卡的信嗎？凡卡的命運會怎樣呢？學生結合自己的生活經驗知道爺爺是不可能受到凡卡的信的，所以凡卡短時間內也是擺脫不了這悲慘的命運。針對學生們的分析，我安排了續(xù)寫這一環(huán)節(jié)，讓學生們大膽發(fā)揮想象，寫凡卡接下來的日子會怎樣。學生仿佛走進了凡卡的生活，想象大膽合理，文中充滿了對凡卡的同情，特別富有真情實感，寫的精彩極了?？梢姲验喿x教學和習作緊密結合起來是提高寫作的有效方法之一。

其二是要求學生堅持寫周記或隨筆。我個人認為，堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給學生造成較重的課業(yè)負擔，容易增加對作文的抵觸情緒。寫隨筆或周記就不同，我們可以要求學生在課后，把一天或一周中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，寫在日記本里。另外，還可以讓學生把自己在一段時間內的感悟、心情以隨筆的方式寫出來，因為沒有老師的命題，往往不會束縛孩子的思想，孩子們用我筆寫我心，會較容易地寫出好的文章來。另外，作文的修改也是再寫的過程，自己的作文自己改，進步會更顯著。我們都知道好文章是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，學生們學會自改作文則更是有益一生的事。

總之，提高小學生的寫作能力是一個長期和艱苦的過程，我們只有在提高看、讀、說、寫的能力上探索新辦法、研究新途徑，才能讓寫作不再是難題，而是成為孩子們的樂趣。