于華榮 車廣偉

摘要：為使中醫(yī)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)在現(xiàn)有的課程體系之上，著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)能夠全面、有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的平臺(tái)。從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)定位、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性出發(fā)，提出了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系框架。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；本科專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-9840（2018）03-0077-04

Research on adaptability reform of experimental practice teaching for undergraduate of sports and human body science specialty in traditional Chinese medicine colleges

YU Hua-rong，CHE Guang-wei

（Shandong University of Traditional Chinese Medicine， Jinan 250355， Shandong， China）

Abstract： In order to meet the needs of social development， it is necessary to strengthen the construction of experimental practice teaching system on the basis of the existing curriculum system， and build a comprehensive system and an effective platform for improving students' experimental and practice ability. Based on the teaching orientation of sports and human body science and the necessity of practical teaching reform， this paper puts forward the framework of experimental and practice teaching system for sports human science major.

Key words：college of traditional Chinese medicine； sports and human body science； major for undergraduates； experimental and practice teaching system

收稿日期：2018-03-10

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016-2017年度立項(xiàng)課題（編號：BCA2017015）。

作者簡介：于華榮（1968-），女，山東煙臺(tái)人，碩士，副教授，研究方向體育教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)至關(guān)重要，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)自設(shè)專業(yè)以來，已經(jīng)過了20多年的發(fā)展，其專業(yè)培養(yǎng)體系和課程設(shè)置正逐漸趨于完善[1]。1998年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要有3個(gè)，分別是：培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究能力的人才；培養(yǎng)能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)人才、科研人才；培養(yǎng)能為競技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)的高級專門人才。到了2007 年，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整：培養(yǎng)掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)知識與技能的人才；培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的人才；培養(yǎng)能勝任運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)和競技體育醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作的應(yīng)用型專門人才[2]。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重心從純理論研究向?qū)嵺`和應(yīng)用上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)時(shí)應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，以適應(yīng)實(shí)踐和應(yīng)用的需要。因此，這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)與課程的設(shè)置相輔相成。在這20年的專業(yè)建設(shè)過程中，課程建設(shè)是永恒不變的專業(yè)建設(shè)的核心，其設(shè)置合理與否、實(shí)施有效與否直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在課程設(shè)置中課程的生成、實(shí)施和管理，直接對培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益產(chǎn)生影響。

就目前設(shè)有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校而言，課程設(shè)置并不一致，培養(yǎng)目標(biāo)也各有側(cè)重。就該專業(yè)的課程設(shè)置而言，主要包含兩大部分，即教學(xué)理論部分和實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分[3]，教學(xué)理論部分學(xué)術(shù)性、理論性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分主要是對理論課程的有效補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)過程更具體地表現(xiàn)理論內(nèi)容。兩方面相輔相成，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論的印證，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)用到實(shí)處。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

之前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^于偏重對理論教學(xué)的驗(yàn)證，學(xué)生的機(jī)械性操作和被動(dòng)性參與較多，教學(xué)程式老舊， 這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利因素很多，如課程之間存在很多低水平的實(shí)驗(yàn)操作和重復(fù)性操作；不利于學(xué)科之間的融合，尤其是將人體科學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)融合[4]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離了體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)沒有針對性。因此，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性的改革是必要的，加大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程是改革核心思想，對中醫(yī)藥大學(xué)中的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置也是如此[5]。

山東體育科技第40卷總第174期2018年第3期于華榮，等中醫(yī)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性改革研究No.3 2018本研究對設(shè)置有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，以期對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的改革提出行之有效的建議。限于研究的實(shí)際需要，研究選擇了兩大類學(xué)校作為調(diào)查研究的對象，體育專業(yè)類學(xué)校，以北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院為例；中醫(yī)藥類學(xué)校，以成都中醫(yī)藥大學(xué)和山東中醫(yī)藥大學(xué)為例。

1課程設(shè)置現(xiàn)狀

體育類院校以北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的課程為例，其運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。表1北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的課程目標(biāo)設(shè)置學(xué)校課程目標(biāo)設(shè)置北京體育大學(xué)培養(yǎng)掌握體育學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和教育學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，能在各級體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、健康教育與管理等機(jī)構(gòu)，從事人體機(jī)能監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)指導(dǎo)、體育教學(xué)及科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才上海體育學(xué)院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)及相關(guān)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和體育學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、社會(huì)健身俱樂部、學(xué)校、體質(zhì)監(jiān)測中心、健康咨詢公司等部門從事運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康管理、競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科技服務(wù)、運(yùn)動(dòng)健身科學(xué)指導(dǎo)等應(yīng)用性較強(qiáng)的復(fù)合型高級專門人才

從表1可以看出，對學(xué)生基本知識和技能的培養(yǎng)是北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院對該專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)[3]，并要求學(xué)生有從事相關(guān)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的能力。上海體育體學(xué)院將培養(yǎng)全面性人才放在了第一位，特別側(cè)重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，反映了上海體育學(xué)院對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視；而北京體育大學(xué)將學(xué)生的科研素養(yǎng)放在首位，特別側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。這兩個(gè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了人才的應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域的差異。對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地與社會(huì)接軌，從事與運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)相關(guān)的多項(xiàng)工作，如社會(huì)健身指導(dǎo)員等；對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生將本專業(yè)的工作上升到更高的高度，為體育運(yùn)動(dòng)做出貢獻(xiàn)，如國家運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)員等。

中醫(yī)類院校以山東中醫(yī)藥大學(xué)和成都中醫(yī)藥大學(xué)為例，其運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置如表2所示。表2成都中醫(yī)藥大學(xué)與山東中醫(yī)藥大學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置學(xué)校課程目標(biāo)設(shè)置成都中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級專門人才山東中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和體育事業(yè)發(fā)展需要的，比較系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，掌握必備的生物科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，具備運(yùn)動(dòng)技能評定和體質(zhì)評價(jià)的能力，能在保健康復(fù)、健康指導(dǎo)、體育科研機(jī)構(gòu)等單位，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、健康指導(dǎo)和體育科研工作的應(yīng)用型人才

成都中醫(yī)藥大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的課程目標(biāo)構(gòu)建了“一專多能、醫(yī)體結(jié)合”的培養(yǎng)模式，辦學(xué)方向以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育師資為主，兼顧社會(huì)體育領(lǐng)域；著力突出體育與保健、健康、醫(yī)學(xué)融合的特色理念。以“基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”為規(guī)格要求，通過理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)見習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握兩個(gè)體育項(xiàng)目以上的學(xué)校體育教育工作規(guī)律，掌握體育教育工作中基本的醫(yī)療衛(wèi)生知識和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能勝任學(xué)校體育教育、健康教育、體育訓(xùn)練和競賽等工作，并能從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社區(qū)康復(fù)（健康）中心等行業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才。就業(yè)方向醫(yī)療、療養(yǎng)、康復(fù)單位的康復(fù)治療師、健康教育及教學(xué)工作的中學(xué)教師、中等學(xué)校校醫(yī)、康復(fù)推拿師和中醫(yī)養(yǎng)生保健中心治療師、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地保健康復(fù)師、營養(yǎng)師、醫(yī)療保健康復(fù)體育器材設(shè)備公司工作人員、康復(fù)學(xué)校的專業(yè)教師等工作。

山東中醫(yī)藥大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置以理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)綜合性的人才。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)，目標(biāo)是使他們能夠從事學(xué)校教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育和康復(fù)部門的工作，培養(yǎng)重點(diǎn)是醫(yī)體結(jié)合的應(yīng)用型人才。

體育院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)在于將人體科學(xué)的知識應(yīng)用于體育事業(yè)中，而中醫(yī)院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)重點(diǎn)在于醫(yī)體結(jié)合，將人體醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用于體育事業(yè)中，兩者的目標(biāo)都是一致的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。體育院校體育課程設(shè)置相對比較全面，對于將人體科學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)合比較成熟，課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向相對完備；而對于中醫(yī)院校而言，雖然課程目標(biāo)設(shè)置的是“醫(yī)體結(jié)合”的復(fù)合型人才或應(yīng)用型人才，但是實(shí)際上在人才的培養(yǎng)過程中并沒有達(dá)到課程目標(biāo)所提出的要求，最根本的原因在于“醫(yī)體分離”，醫(yī)學(xué)與體育的學(xué)科融合并沒有達(dá)到完美結(jié)合的程度，從而導(dǎo)致很多中醫(yī)院校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生成為了“四不像”，醫(yī)學(xué)學(xué)得不精，不能較好應(yīng)用到體育事業(yè)之中去。因此在培養(yǎng)人才的過程中，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，依托醫(yī)學(xué)院校厚重的實(shí)驗(yàn)背景和師資力量，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的設(shè)置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中將所學(xué)理論操作應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[6-8]。以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，各類學(xué)科尚在建設(shè)和完善之中，更應(yīng)該在建設(shè)的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。

2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)置的建議

2.1加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備

增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的教學(xué)模式必須與相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)硬件相匹配。因此，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)的建設(shè)力度和支持力度，加大經(jīng)費(fèi)的投入，大力增加先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，真正提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課在課程教學(xué)中的比重，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證并提升理論的目的。

2.2加強(qiáng)培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)教學(xué)人才，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升教學(xué)軟件質(zhì)量

師資水平和質(zhì)量是教學(xué)效果的關(guān)鍵，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師的比重，提高其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平，能夠保證教學(xué)效果的達(dá)成。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程在教學(xué)內(nèi)容上多有交叉，應(yīng)加強(qiáng)各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的管理，建立研究中心，對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源實(shí)施統(tǒng)一管理和調(diào)配，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，減少演示型、操作型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型、拓展型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。為保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)同時(shí)建立完善有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價(jià)體系。

2.3醫(yī)體結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)步驟

確立實(shí)踐教學(xué)的重要地位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求，逐步建立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的，以基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三大模塊為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)基地。逐步增加實(shí)踐課的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，制定并健全相關(guān)的規(guī)章制度。在專業(yè)實(shí)踐中尤其注意醫(yī)體結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容；與省內(nèi)各級各類體育健身中心、體育俱樂部、社區(qū)保健康復(fù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)（運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)相關(guān)科室）、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等單位建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)作關(guān)系，以學(xué)生自愿原則，分散實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行，既體現(xiàn)了體醫(yī)結(jié)合專業(yè)特色的貫徹，也為學(xué)生增加了實(shí)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并逐步拓展辦學(xué)空間，本著“教學(xué)相長、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，逐漸培育相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加體育課程的開設(shè)，使學(xué)生有方向性地選擇與中醫(yī)傳統(tǒng)健身理念有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)課程，如太極拳、太極劍、八段錦、易筋經(jīng)等，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中切身體會(huì)醫(yī)體結(jié)合的效果[9-10]。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示。圖1中醫(yī)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

3結(jié)語

通過對體育類院校和中醫(yī)類院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的調(diào)查和分析，結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)院校中運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)院校中普遍存在的對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠、教學(xué)觀念落后、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置設(shè)備不合理等突出矛盾，本研究提出在中醫(yī)藥院校中對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置的可行性建議：加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備；加強(qiáng)培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)教學(xué)人才，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升教學(xué)軟件質(zhì)量；建立以基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三大模塊為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)基地。

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