朱琳+程延飛

摘 ? ?要：社會實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，是高校思想政治教育的重要途徑。以天津部分高等中醫(yī)院校大學(xué)生為調(diào)查對象，主要采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的一系列問題，并對其原因進(jìn)行分析，以探究構(gòu)建科學(xué)多元的評價體系以及提升中醫(yī)院校大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的對策。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;社會實(shí)踐;效果評價;改進(jìn)措施

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0086-03

社會實(shí)踐是高校思想政治教育的重要途徑，是大學(xué)生受教育、長才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，特別是醫(yī)學(xué)院校，社會實(shí)踐對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。為了全面客觀地了解當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，探索改進(jìn)方法，筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對天津市部分醫(yī)學(xué)院院校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以獲取其對社會實(shí)踐的看法，為促進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的良好開展提供數(shù)據(jù)支持。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

問卷內(nèi)容主要涉及：參與類型、次數(shù)，參與目的及期望，對實(shí)踐活動意義的認(rèn)識，參與過程中遇到的困難，當(dāng)前學(xué)?；顒娱_展的不足等問題。本次問卷調(diào)查主要以天津部分中醫(yī)院校三年級在校生為調(diào)查對象，專業(yè)涉及中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、推拿與骨傷學(xué)、護(hù)理學(xué)等十余個專業(yè)，回收有效問卷138份，問卷結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐活動現(xiàn)狀

（一）社會實(shí)踐內(nèi)容及種類有限

中醫(yī)院校大學(xué)生參與實(shí)踐活動積極性較高。統(tǒng)計結(jié)果顯示：只有4.4%的大學(xué)生從未參加過社會實(shí)踐，參加過“一次”、“2—4次”、“5次以上”的分別為5.9%、56.3%和33.3%。如果將“2—4次”設(shè)定為3次，“5次以上”設(shè)定為5次，將作相應(yīng)選擇的人次乘次數(shù)再除以總?cè)藬?shù)，得出人均參加過社會實(shí)踐的次數(shù)為3.4次。但在活動內(nèi)容和種類方面，尚有一定局限，結(jié)果顯示：參與國防軍訓(xùn)類和學(xué)習(xí)參觀類活動的大學(xué)生為66.4%，在所有活動中比例最高。其次為社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)公益活動，分別為56.9%、58.4%和48.2%;相比而言，參加過支教三下鄉(xiāng)以及科研發(fā)明類的大學(xué)生較少，分別僅占0.7%和8.0%。可見，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生參與社會實(shí)踐的種類傳統(tǒng)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

（二）活動開展與大學(xué)生期待有差距

中醫(yī)院校大學(xué)生對于活動有著自己的要求和期望。當(dāng)問及“社會活動是否需要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)”時，5.2%的人認(rèn)為“一定要”，71.1%認(rèn)為“不一定，最好是交叉學(xué)科”，還有23.7%的人認(rèn)為“完全沒有必要”。在指導(dǎo)教師方面，26.7%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師指導(dǎo)很有必要，65.9%的人對于指導(dǎo)教師的需求一般，僅有7.4%的人不需要指導(dǎo)教師。關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容，大學(xué)生比較喜歡參與自己擅長的、與本專業(yè)密切相關(guān)的活動。關(guān)于在社會實(shí)踐中希望提高的能力，回答比較多樣化，最希望提高的是社會交往能力，反思問題、解決問題的能力，其他方面的期望如表1所示。

各類實(shí)踐活動在學(xué)校的開展普遍不能滿足大學(xué)生的需求。60.6%的人認(rèn)為，活動相對匱乏，10.9%的認(rèn)為嚴(yán)重匱乏，27.0%認(rèn)為相對豐富，只有2.9%的人認(rèn)為很豐富。尤其是在支教、三下鄉(xiāng)，科技發(fā)明、科研訓(xùn)練等方面，學(xué)校開展得明顯不足，這些也為我們下一步的工作指明了方向和重點(diǎn)。關(guān)于在組織過程中，存在的問題如表2所示，主要有形式化嚴(yán)重、影響力不足、活動意義不大、評級及激勵機(jī)制不完善等。由調(diào)查不難看出，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對于社會實(shí)踐活動的期望是殷切而多元化的，我們在社會實(shí)踐活動實(shí)施的過程中存在的不足是今后努力改進(jìn)的方向。

表1 ?通過社會實(shí)踐，大學(xué)生最希望提高的能力

表2 ?目前學(xué)校組織社會實(shí)踐存在的問題

（三）對社會實(shí)踐的意義認(rèn)識不足

對于社會實(shí)踐的看法，多數(shù)大學(xué)生持肯定態(tài)度，26.3%的人認(rèn)為“很有必要”，67.9%的認(rèn)為“有必要，有合適的機(jī)會去嘗試”，但也有8%的人認(rèn)為社會實(shí)踐是可有可無的事，說明當(dāng)前大學(xué)生對于社會實(shí)踐的意義認(rèn)識尚有不足，需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育。

對于社會實(shí)踐的意義，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，參加社會時間的意義在于提升和完善自我、豐富課余生活和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)交更多朋友、提高人際交往能力等，也有不少大學(xué)生是出于其他目的而參加此類活動，具體內(nèi)容參見表3。特別值得注意的是，認(rèn)為社會實(shí)踐的意義在于“為社會作貢獻(xiàn)”的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的5.1%，由此可見，大學(xué)生主要是出于提高自我的目的來參加社會實(shí)踐活動，對于社會實(shí)踐活動“受教育、長才干”的指導(dǎo)思想理解很到位，而對于“作貢獻(xiàn)”這一點(diǎn)理解不夠，對社會實(shí)踐活動的公益性、奉獻(xiàn)性認(rèn)識不足。

表3 ?大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐的最大意義

（四）實(shí)際效果及評價方式有待提升

就實(shí)踐的整體社會效應(yīng)而言，僅有3.6%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐活動幫助解決了實(shí)踐單位的難題。在參與態(tài)度方面，大多數(shù)是積極的，但也有5.2%的人對實(shí)踐活動并不感興趣，是迫于學(xué)分等各方壓力才勉強(qiáng)進(jìn)行;甚至還有2.2%的人未參與實(shí)踐，需要上交實(shí)踐報告時臨時編纂或上網(wǎng)摘抄?？梢姶髮W(xué)生社會實(shí)踐活動的實(shí)際效果并不樂觀。所以在談到對于社會實(shí)踐的總體評價時，大多數(shù)人認(rèn)為很一般;甚至還有6.6%表示效果很差。

對于社會實(shí)踐的評價方法，也存在不少問題。只有3.0%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會實(shí)踐評價方法“好”，認(rèn)為“一般”和“不好”的比例占到半數(shù)以上。主要問題有以下幾個方面：不能反映社會實(shí)踐中的個體差異（65.2%），沒有注重過程評價（55.6%），評價方法單一（54.8% ），評價人員的專業(yè)性不強(qiáng)（31.1%）。

三、影響大學(xué)生社會實(shí)踐活動效果的因素

（一）前期準(zhǔn)備不足

實(shí)踐活動的先期準(zhǔn)備相比于實(shí)施過程，往往容易被學(xué)校和學(xué)生忽視。根本原因在于對社會實(shí)踐的意義認(rèn)識不明確、重視程度不夠。就學(xué)校而言，對于實(shí)踐活動的前期投入少。活動開展前，對學(xué)生的思想教育工作、活動設(shè)計和規(guī)劃、實(shí)踐效果的預(yù)期評估工作都做得不到位。就學(xué)生而言，不深思社會實(shí)踐的意義何在，普遍抱著邊走邊看的想法參與活動，加之當(dāng)前大學(xué)生浮躁、不務(wù)實(shí)、功利的心態(tài)盛行，不愿在活動開展之前投入過多的時間和精力，導(dǎo)致走形式、走過場的現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生在實(shí)踐中不能真正沉下心來為社會服務(wù)，社會實(shí)踐的公益性、奉獻(xiàn)性因此得不到最大彰顯。前期準(zhǔn)備的不充分導(dǎo)致實(shí)踐活動的實(shí)施過程中問題層出不窮，又無法及時應(yīng)對妥善解決，最終，對于一些問題視而不見、草草收場的現(xiàn)象普遍存在，社會實(shí)踐的實(shí)施效果大打折扣。

（二）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

大學(xué)生社會活動經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的知識多停留在理論層面，在實(shí)踐選題時容易脫離實(shí)際，出現(xiàn)選題過大、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題。且以大學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)，很難有效解決實(shí)施過程中暴露的問題，因此，專業(yè)教師的指導(dǎo)很重要。問卷調(diào)查結(jié)果也顯示出當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對于專業(yè)教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈渴望。然而，由于學(xué)校重視不足、活動經(jīng)費(fèi)不到位等原因，專業(yè)的指導(dǎo)教師非常缺乏。少數(shù)參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師也多為輔導(dǎo)員，數(shù)量不足且專業(yè)水平有限。加之學(xué)校在這方面缺乏激勵機(jī)制與政策支持，許多教師需要犧牲自己的假期時間無償去指導(dǎo)學(xué)生，積極性顯著下降。如何為大學(xué)生社會實(shí)踐活動提供有效的專業(yè)教師指導(dǎo)，是應(yīng)該慎重考慮的問題。

（三）缺乏科學(xué)的管理與運(yùn)作機(jī)制

大學(xué)生社會實(shí)踐的有效開展，需要科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制作為監(jiān)督和保障。目前，中醫(yī)院校的大學(xué)生社會實(shí)踐相對處于一種缺乏管理和整體規(guī)劃的狀態(tài)，開展活動缺乏計劃性和預(yù)見性，學(xué)生自主性很強(qiáng)，得不到統(tǒng)一的組織和規(guī)范化的指導(dǎo)。另外，學(xué)校和社會的支持力度不足，經(jīng)費(fèi)支持欠缺、實(shí)踐基地不固定，同時缺乏可連續(xù)進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目[1]。管理和運(yùn)作機(jī)制的不成熟，使社會實(shí)踐得不到有力監(jiān)督和保障，實(shí)踐效果欠佳。因此，完善社會實(shí)踐活動的管理和運(yùn)作機(jī)制，對于促進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的發(fā)展具有重要意義。

（四）社會實(shí)踐評價體系有待完善

目前，對于社會實(shí)踐活動的評價方式主要有總結(jié)表彰、學(xué)分認(rèn)定、媒介宣傳等[2]。這些評價方法，通過選取優(yōu)秀社會實(shí)踐的典型進(jìn)行表彰、宣傳，在廣大學(xué)生中樹立榜樣，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，對于社會實(shí)踐活動的開展起到了良性的促進(jìn)作用。但此種評價方法存在一定局限。將焦點(diǎn)聚集在少數(shù)優(yōu)秀的例子上，而忽略了對其他廣大參與者的評價，覆蓋面不夠廣。且這種評價方法是立足于實(shí)踐效果的評價，并不能做到評價的及時、客觀、全面。比如，學(xué)生在參與實(shí)踐前后思想上的進(jìn)步、參與過程中的具體表現(xiàn)在評定中都是難以衡量到的，指導(dǎo)教師的工作付出也難以量化。因此構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的、適應(yīng)于社會實(shí)踐全過程的評價方法是我們應(yīng)該面對和思考的問題。

四、改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的措施

（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

當(dāng)前階段的社會實(shí)踐比較側(cè)重思想政治教育功能，未將大學(xué)生放在實(shí)踐主體的位置[3]，不論何種專業(yè)，參與的社會實(shí)踐內(nèi)容和形式都相仿，缺乏創(chuàng)新。社會實(shí)踐作為大學(xué)生進(jìn)入社會的“預(yù)演練”，應(yīng)該盡可能讓其在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。這有助于增強(qiáng)大學(xué)生對自己未來職業(yè)的宏觀認(rèn)識，提高社會實(shí)踐的效果。中醫(yī)院校專業(yè)特色突出，應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)新型實(shí)踐內(nèi)容和方式，比如：多開展義診、中醫(yī)療法進(jìn)社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生法普及等活動，使大學(xué)生在為社會服務(wù)的過程中，看到中醫(yī)的實(shí)踐效果，加深對專業(yè)技能的熟練和對祖國醫(yī)學(xué)的熱愛。

（二）端正態(tài)度，正確引導(dǎo)價值取向

當(dāng)前，大學(xué)生參與社會實(shí)踐的動機(jī)主要以積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我能力為主，以服務(wù)社會為目的的相對較少。學(xué)校在今后的思想政治教育中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對于社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐的公益性和服務(wù)性，使其意識到自我價值是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)，個人才能是在服務(wù)中提升。只有以服務(wù)社會為目標(biāo)和核心價值取向，才能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的社會責(zé)任感，使其自覺地把自己的前途和祖國的富強(qiáng)、人民的富裕、社會的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，自覺地把個人的遠(yuǎn)大理想融入到國家和民族發(fā)展的大業(yè)中[4]，從而真正達(dá)到社會實(shí)踐“育人為本”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

（三）健全管理與運(yùn)作機(jī)制

科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制主要包括以下幾個方面：策劃組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)保障部門、固定實(shí)踐基地和項(xiàng)目等。首先，學(xué)校充分發(fā)揮政府、學(xué)校、實(shí)踐單位、大學(xué)生四方面的綜合作用，加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，讓不同身份代表的人共同策劃，廣泛參與，多角度考慮社會實(shí)踐方案的合理性、可行性，逐漸實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的規(guī)范化、條理化、專業(yè)化。其次，努力保障社會實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)支持，搞好指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是實(shí)踐活動有效開展的前提。最后，充分利用學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展中已經(jīng)積累的社會資源，對這部分資源進(jìn)行充分挖掘、有效整合，比如努力發(fā)現(xiàn)同優(yōu)秀校友有合作關(guān)系的企事業(yè)單位，爭取在單位中建立點(diǎn)對點(diǎn)、長期、穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，創(chuàng)立優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目等，從而實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

（四）構(gòu)建科學(xué)多元的評價體系

大學(xué)生社會實(shí)踐活動的有效開展離不開科學(xué)系統(tǒng)的評價體系。科學(xué)系統(tǒng)的評價體系，在社會實(shí)踐中的作用是多重而復(fù)雜的：既應(yīng)該重視實(shí)踐的最終結(jié)果，也不能忽視實(shí)施的各個環(huán)節(jié);既應(yīng)該做到對活動的整體評估，也不能忽略每個學(xué)生在活動中的個體作用;既要起到監(jiān)督、制約的作用，又應(yīng)該在長期的社會實(shí)踐中起到激勵和良性促進(jìn)作用。因此，科學(xué)系統(tǒng)的評價體系應(yīng)該是多元的、動態(tài)的、多人參與的、長期完善的。

就評價內(nèi)容而言，應(yīng)該包含從實(shí)踐選題、活動策劃、前期宣傳、組織實(shí)施到最終的分析總結(jié)這一完整過程的各個部分。傳統(tǒng)評價方法側(cè)重于對實(shí)踐結(jié)果的評定，而有效的評價應(yīng)該貫穿活動始終。前期評價可以著重于對選題的立意及可行性、策劃的創(chuàng)新及完整性等方面的評定，后期可相應(yīng)側(cè)重于實(shí)施的細(xì)節(jié)和具體效果，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。這樣，不僅能使評價更全面更客觀化，且對于實(shí)踐過程中的不足之處可以及時發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)，使得前一階段的評價結(jié)果直接作用于后一階段的活動實(shí)施，將評價的反饋、督促和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。就評價方法而言，應(yīng)以學(xué)生為評價主體，同時充分考慮指導(dǎo)教師、實(shí)踐單位、學(xué)校、家長等不同角色在社會實(shí)踐中的作用，請不同角色分階段依次評價，并與中醫(yī)中藥的專業(yè)性質(zhì)緊密相結(jié)合，從而創(chuàng)新評價方法，采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到使評價過程可調(diào)可控、評價方法系統(tǒng)實(shí)用的目的。比如采取定性和定量相結(jié)合的層次分析法、個體與群體結(jié)合的比較分析法、專家評估的德爾菲加權(quán)法、動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過程監(jiān)督法等。通過這些有效的評價方法，影響大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)際效果的提升，從而建立評估指標(biāo)體系和科學(xué)模式，提高大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性。

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