蒯紅權，吳建華

摘 要：分析了當前中職專業(yè)基礎課程教學模式的現(xiàn)狀，探討了“做學教合一”教學模式，進行了“做學教合一”教學模式在具體課程中的實施及研究。制定了中職“電工技術基礎與技能”課程“做學教合一”教學模式的實施方案和教學策略，提高了課程的教學質量。

關鍵詞：中職； 電工技術基礎與技能；教學模式；做學教合一

作者簡介：蒯紅權，男，中學高級教師，鹽城市職教電子學科帶頭人，主要研究方向為中職電工電子教學；吳建華，男，高級講師，鹽城市職教電工學科帶頭人，主要研究方向為中職電工電子教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）06-0031-04

人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育” “社會即學校”和“知行合一”三大主張[1]，其中，“知行合一”理論是陶行知教育思想的精髓。在此基礎上，中華職教社徐德春在1929年出版的著作《做學教ABC》中第一次將“做學教合一”系統(tǒng)化、理論化，并將之付諸于具體的職業(yè)教育實踐“徐氏職業(yè)學?！敝小2]

當前，我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展進入了一個新的關鍵階段，需要以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結構實施戰(zhàn)略性調整，探討新的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！白鰧W教合一”，先“做”體現(xiàn)職業(yè)性，后“學”體現(xiàn)主動性，再“教”體現(xiàn)主導性，形成一種合乎邏輯的完美組合[3]，淡化學科、強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才。所以，“做學教合一”教學模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內在規(guī)律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展的需要；是堅持以就業(yè)為導向、深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質量的需要。加強“做學教合一”教學模式在具體課程中的實施及研究，制定相關的實施方案和教學策略，將職業(yè)教育教學改革延伸至一線教學的“最后一公里”，對推廣“做學教合一”教學模式的實踐應用、促進職業(yè)教育健康發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

一、中職專業(yè)基礎課程教學模式的現(xiàn)狀

（一）學生文化素質現(xiàn)狀

目前，進入中等職業(yè)學校的學生一般文化基礎薄弱、學習能力和學習習慣較差、缺少學習動力和目標，更缺乏學習信心和興趣，他們有諸多不良習氣，并伴有一定的自卑感和自暴自棄傾向?！半姽ぜ夹g基礎與技能”是中等職業(yè)學校電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，教學內容多，實踐性較強，應用廣泛，是學習其它后續(xù)課程的重要基礎。在目前的教學模式下，教師普遍反映學生不愿學，課很難上，學習效果有限。

（二）采用的主要教學模式

教學模式是指從教學的整體出發(fā)，根據教學的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式。[4]簡潔地說，就是在一定的教學理論指導下，以簡化形式表示的關于教學活動的基本程序或框架。它包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式和手段等。

目前，以學科教學法為主的“灌輸式”傳統(tǒng)教學模式在大多數(shù)教師的心目中仍占據中心地位，教學中以“教師”為中心，以灌輸方式授課，注重如何“教”好課；學生被動地聽課，忽視了學生怎么“學”和如何“做”的問題，教與學相分離，不利于學生的長久發(fā)展。雖然，一些教師也引入了信息化教學手段如微課、仿真軟件和PPT課件等，但這些輔助措施并沒有徹底改變傳統(tǒng)教學模式對學生學習能力和實踐能力培養(yǎng)的削弱作用，也無法引導學生思維、激發(fā)學生的激情與靈感，從而使得教學效果大打折扣。

二、中職“電工技術基礎與技能”課程“做學教合一”教學模式改革的實踐

“做學教合一”教學模式突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中，通過設定教學任務和教學目標，邊做、邊學、邊教，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。[5]在整個教學環(huán)節(jié)中，實踐和理論交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。

這種新的教學模式是對傳統(tǒng)學科式教學模式的顛覆。對絕大多數(shù)教師而言，需要重新學習和適應，改變觀念、放下身段，切實遵循教育的內在規(guī)律，真正服務于學生終身發(fā)展的需要。然而，很多教師自身所接受的就是傳統(tǒng)模式的教育，不但很難適應新的教學模式和教學方法，自我動手實踐能力也有限，從思想和感情上不愿接受新事物，因循守舊、不思突破。這對職教事業(yè)的改革和發(fā)展也是一個很大的阻礙。

（一）明確教學目標

“電工技術基礎與技能”是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門基礎課程，該課程的任務是：使學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電工技術基礎知識和基本技能，具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，具備學習后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力；對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學生的綜合素質與職業(yè)能力，增強學生適應職業(yè)變化的能力，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。

在課程教學過程中，應以工作任務為出發(fā)點來激發(fā)學生的學習興趣，注重創(chuàng)設教育情境，堅持“做中學、做中教”，采取“做學教合一”的教學模式，積極探索理論和實踐相結合，使電工技術基本理論的學習、基本技能的訓練與生產生活中的實際應用相結合。引導學生通過學習過程的體驗或典型電工產品的制作等，提高學習興趣，激發(fā)學習動力，掌握相應的知識和技能。

（二）構建課程體系

要構建符合“做學教合一”理念的“電工技術基礎與技能”課程體系。

1.整合。以新版教學大綱為依據，整合大綱所要求的教學內容，將基礎模塊和選學模塊中的知識和技能，按照學生的認知規(guī)律進行序化。

2.一體。堅持理論教學、實驗教學和技能訓練“一體化”，將理論、實驗和技能有機地融為一體，不再出現(xiàn)理論章節(jié)后附“分組實驗”和“技能訓練”現(xiàn)象，避免理論教學和實驗實習教學間的人為分割。

3.驅動。所有的章節(jié)名稱都將以動詞短語的形式出現(xiàn)，這就決定了相應的教學內容不再是簡單的知識陳述，而是任務驅動式項目操作。

4.微化。一改傳統(tǒng)教材章節(jié)過于冗長的問題，將項目設計微小化。即縮小教學單元，以適應任務驅動、理實一體課程的特點，從而方便教學過程的組織、學習過程的考核、學生學習積極性的調動和學生個性差異的有效應對。

5.通俗。對理論知識的描述，力求與學生的實際生活經歷相結合，用通俗易懂的生活實例來解釋專業(yè)術語和相關規(guī)律。

（三）建設“做學教合一”實訓室

1.實訓室建設要有利于“做學教合一”教學模式改革?！白鰧W教合一”的課程要模塊化，學習要行動化，實訓要“一體化”，評價要過程化，管理要人性化，以適應“做學教合一”教學改革的要求。

2.實訓室建設還要兼顧其他相關專業(yè)課程的“做學教合一”教學改革；既要統(tǒng)籌規(guī)劃，又要著眼長遠，面向學生的終身發(fā)展需要。

從功能上講，“做學教合一”實訓室既要有適合學生動手訓練的空間、設備和器材，又要能為教師的講解示范提供方便。同時，還要適應分組討論、分組合作、實時講評和過程評價的需要，并配有多媒體教學手段及本課程和相關行業(yè)的最新產品、科技成果推介等。這樣，既能激發(fā)學生興趣，又能緊密聯(lián)系社會和市場，從而有利于學生將來的就業(yè)發(fā)展。

三、“做學教合一”教學模式改革的成效

（一）形成了“做學教合一”特色教學模式

練能力、學知識、教方法是“做學教合一”教學模式的實質。在教學中，教師要將知識的傳授、學習方法的指導與能力的訓練前后聯(lián)系起來融會貫通，就必須采用“一體化”教學方法，即“做學教合一”。其實施過程通常是學生在教師的指導下進行操作練習，用所學的理論知識來指導實踐，通過實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，使學生在“做中學、學中做”。此模式充分調動了學生的學習興趣和學習的積極性，突出了學生的主體地位，學生通過自己解決問題，在教師的引導和指導下，實現(xiàn)對所學知識的理解和掌握。

新的教學模式，必須改革原有的傳統(tǒng)教學評價方法，體現(xiàn)“做學教合一”的特色。要堅持結果評價和過程評價相結合，定量評價和定性評價相結合，教師評價和學生自評、互評相結合，使考核與評價有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展?？己伺c評價還要根據本課程的特點，不僅關注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，還要重視規(guī)范操作、安全文明生產等職業(yè)素質的形成，以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護工具設備、保護環(huán)境等意識與觀念的樹立。

（二）編寫了“做學教合一”的新教材

編寫“做學教合一”教材的重點是將知識性教材與技能性教材融為一體，開發(fā)符合“做學教合一”教學模式的新教材。教材是課程的主要體現(xiàn)形式，是教學內容的載體，是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源。沒有符合“做學教合一”教學模式的教材，就很難取得良好的教學效果。課程內容要做到知識、技能、標準和效果的對接，還要準確把握課程間的相互銜接、內容遞進等。

鑒于以上要求，學校組織人員按照理實一體、“做學教合一”的教學理念，重新編寫完成了《電工技術基礎與技能》教材（劉克軍，電子工業(yè)出版社，2015年）。該教材整合了原學科體系的基礎知識和基本技能等內容，根據大綱要求，結合電子信息類專業(yè)方向，共設置7個學習領域，每個領域內設置2～4個項目，每個項目的完成又分為若干步驟。具體而言，每個項目均設置學習目標、工作任務和“練習與思考”欄目，完成項目的每一步都由“看一看” “做一做”和“想一想”等任務驅動單元以及“知識鏈接”等環(huán)節(jié)組合而成，用以引導理實一體、任務驅動的教學過程，激發(fā)學生的學習動機。同時，每個項目都可以形成一個獨立的知識技能要求，并且項目之間又是分層遞進的，前一個項目是后一個項目的基礎，后一個項目又是前一個項目的綜合和應用。最終為“做學教合一”的特色教學模式的實踐奠定基礎，并提供教材。

（三）建設了適應“做學教合一”教學模式的師資隊伍

既能勝任理論教學、又能指導實習操作的“一體化”教師隊伍，是實施“做學教合一”教學模式的關鍵?！耙惑w化”教學要求教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識，而且要具備熟練的操作技能，因此，要加大“一體化”師資的培養(yǎng)力度，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識，又擁有較強的動手能力。為此，結合學校實際，采取了一些行之有效、形式多樣的方法，以提高教師的專業(yè)水平。（1）按照每個教學模塊“做學教合一”的教學要求，將原專業(yè)理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。（2）利用多種渠道，將專業(yè)教師送出去參加培訓，從而提高教師的專業(yè)知識和實踐能力。（3）聘請企業(yè)的技術人員、有豐富操作經驗的老師傅來校進行實習指導，協(xié)助理實“一體化”教師進行相關工種的教學工作，并帶動教師提高實際操作能力。

經過探索，逐步完善了適應“做學教合一”教學模式的師資隊伍。

1.教師的知識結構有了新變化。由于教學模式的改變，使教師的業(yè)務知識結構也發(fā)生了較大的變化，“一專多能”的從業(yè)結構正在逐漸形成，能講能做的“雙師”型教師已脫穎而出。“做學教合一”的教學模式，正逐步將教師帶入“雙師型”軌道，使“雙師型”師資的培養(yǎng)從機制上得到了保證。

2.教師的主觀能動性得到了進一步發(fā)揮?！白鰧W教合一”教學不僅要求教師具有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，而且還要求其具備較強的技術操作能力，這就使得每位教師必須深入鉆研業(yè)務。目前，許多教師主動放棄了休息時間，經常深入企業(yè)和實習一線了解生產、發(fā)展情況或實踐所需，從而不斷充實自己的講課內容，充分調動起工作的積極性。

我國職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新最關鍵的是理念，最需要的是決心，最要緊的是行動。實踐證明，探討具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，推廣“做學教合一”教學模式，加強“做學教合一”教學模式在具體課程中的實施及研究，制定相關的實施方案和教學策略，是促進職業(yè)教育健康發(fā)展的有效途徑。

參考文獻：

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[3] 劉俊，廖畢文.職業(yè)教育應該倡導“做學教合一”[J].成人教育，2013（9）：105-106.

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[5] 謝文明.校企合作機制下理實一體化教學模式探析[J].職業(yè)技術教育，2011（17）：34-36.

An Exploration into the Teaching Mode of “an Integration of Doing， Learning and Teaching”Based on a Secondary Vocational Course

“Basics and Skills of Electrician Technology”

KUAI Hong-quan， WU Jian-hua

（Yancheng City Advanced Vocational School， Yancheng 224000， China）

Abstract： This paper makes an analysis of the current teaching mode being used in the teaching of basic courses in secondary vocational schools， aiming to make an exploration of the teaching mode of “an integration of doing， learning and teaching”. By practicing and researching the actual application of this method in some courses， this paper establishes the implementation plan and teaching strategy for the course “Basics and Skills of Electrician Technology” in secondary vocational school， mainly focusing on how to achieve an integration of doing， learning and teaching. According to the results of this study， by implementing the new plan and strategy， the effectiveness of teaching has been improved.

Key words： secondary vocational schools； basics and skills of electrician technology； teaching mode； integration of doing；learning and teaching

[責任編輯 盛 艷]