張培霞

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的文化結晶，是一筆寶貴的文化財富。它蘊含著豐富的知識資源，這就需要我們在教學中去慢慢地發(fā)現(xiàn)、開采、滲透。所以在小學語文教學中滲透一些淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)學生良好的學習興趣，高尚品格的形成，鑒賞能力的提高都有幫助，同時還會培養(yǎng)學生們的愛國熱情和民族自豪感。本文從漢字教學、古詩教學、閱讀教學以及經典誦讀四個方面切入，談談如何在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學語文教學 滲透 中華傳統(tǒng)文化

一、中華傳統(tǒng)文化內涵

所謂中華傳統(tǒng)文化，就是以儒家、道家文化為主體等多元文化融通和諧包容的體系。中華傳統(tǒng)文化也叫華夏文化，是中國五千年優(yōu)秀文化的統(tǒng)領。在小學階段學習中國傳統(tǒng)文化，有助于從小培養(yǎng)孩子們廣闊的文化視野及人文素質；有助于從小立志繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化遺產；有助于從小增強孩子們作為華夏民族的民族自信心、自豪感和凝聚力。

二、在漢字教學中，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化學習的興趣

印度前總理尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個古老的國家，她的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。你要好好地學習，我說的這個國家就叫中國。”漢字蘊含著豐富的文化信息，漢字的學習過程應是學生認識世界、豐富情感、提高素養(yǎng)的過程。

在小學低年級階段，以識字教學為主，此時也是激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化學習興趣的最佳時機。如何將傳統(tǒng)文化的滲透與識字教學有機結合呢？經過一定時間的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)以字理為本，多元識字是一個有效的辦法。

字理教學是指講清漢字的字意，把漢字形體與其音義聯(lián)系起來，從而說明用漢字組詞造句的使用規(guī)律。學生在漢字知識中得到熏陶，很好地識記漢字的音、形、義，不僅加深了對漢字的理解、記憶，而且還能粗淺地了解人類社會發(fā)展的歷史。教學漢字時，讓我真正感受到識字教學引入有關漢字的文化知識，會使學生在識字中發(fā)現(xiàn)漢字文化的博大精深，能夠真正熱愛祖國的文化。

三、在古詩教學中，感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞是中華民族的瑰寶，是古代人類智慧的結晶。它以豐富的內涵和獨特的表現(xiàn)手法再現(xiàn)了古人們內心的真情流露。千百年來，這些古詩詞能夠深入人心，成為人們研究學習的典范。

1.讀中體味語言美

古詩詞講究平仄有序，大多古詩詞語言簡短精練，讀起來朗朗上口。古人云：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x古詩，重點不在閱，而在于讀。在教學古詩時，教師先示范朗讀，要求學生認真聽，然后自讀，在讀時，要求學生每個節(jié)奏后要有輕短的拖音，有極短暫的停頓，還要注意語氣的輕重、語調的高低等，有條件時，還可以配上音樂，讓學生通過動聽的音樂，從整體上感受到詩中所蘊含的真正情感，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2.感受詩的意境美

學習古詩的時候，老師要引導學生展開豐富的想象，領悟到詩的意境，體會作者的思想感情。唐代詩人賀知章的《詠柳》一詩，描寫早春二月的楊柳。詩人把富于青春活力的春柳寫得活靈活現(xiàn)，充滿詩情畫意。全詩從柳樹的概貌寫到柳條柳枝，用玉樹、美女、絲帶來比喻，把春柳描繪得婀娜多姿，生機勃勃而又光彩照人。詩人對楊柳的喜愛之情躍然紙上。在學生的腦海中也自然而然地呈現(xiàn)出一幅春意盎然的景象。

3.學習中領悟文化美

很多古詩詞中滲透著中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化習俗，例如王安石的七絕《元日》是一首歡慶春節(jié)的詩，此詩被譽為中國古典詩詞的千古絕唱。在傳授語言文字知識時，指導學生認真分析探究古詩中的傳統(tǒng)文化內涵，讓學生真正認識和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。在教學本詩時，我引導學生了解過年時古代人們有哪些風俗習慣，引發(fā)他們對各種風俗的興趣，以激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化濃厚的興趣，主動去了解中華古老的文明。例如：詩中有一句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！币馑际钦f：千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。其中的“桃符”就很有淵源。于是，我向學生介紹了從“桃符”到“春聯(lián)”的演變。學生聽得津津有味，不僅提升了學習興趣，也提高了學習效率。

古人云“幼志于學”，青少年時期是每一個人養(yǎng)成中華民族傳統(tǒng)精神的最佳時期。而小學階段的學習，是為人生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎的階段，是培養(yǎng)學生民族認同感、自豪感的重要階段。因此，加強小學生的傳統(tǒng)文化教育，繼承中華民族文化遺產，實行中華民族的偉大復興，是我們語文教師義不容辭的責任。

四、在誦讀經典中，領悟中華傳統(tǒng)文化的內涵

關于誦讀經典的意義，《語文課程標準》在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”由此可見，誦讀經典是教育教學中必須要達到的目標。我國教育學者朱永新先生認為：“學生階段是人生讀書的黃金時光，要讓學生大致瀏覽和把握人類文明中最經典、最精華的內容。這已經不是一種單純的讀書行為，它對學生良好德性的養(yǎng)成具有深遠意義?！?/p>

在誦讀經典過程中，可以結合學生不同的認知水平以及心理發(fā)展的特點，采取多種方法開展經典誦讀活動。例如，可以運用多媒體，激發(fā)學生對經典學習的興趣。在引導學生誦讀《弟子規(guī)》時，有些地方學生難以理解，一味地背誦可能導致學生產生枯燥、厭煩的情緒。我們可以搜集一些資料，讓學生誦讀前觀看，生動的情節(jié)不僅可以吸引學生的注意力，還能幫助學生理解文本的意思，降低學生的理解難度，使他們更加愿意誦讀。又如，在誦讀《孝經》時，我們可以采取男女生對誦。對誦是將班級分成兩個陣營，互相誦讀，聲音此起彼伏，一前一后。這種方法可以讓學生感知到文本的韻律感和美感，同時不同陣營或者小組之間也無形地產生競爭，大家的注意力更加集中，逐漸會提高學生對誦讀的興趣，讓他們長久地處于經典誦讀的意境之中。

中國是禮儀之邦、文明古國，中國文化的博大精深需要我們的傳承和發(fā)揚光大。孩子是祖國未來的接班人，因此，小學語文教學對新一代繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化起著重要的作用。作為一名教師，我們有義務和責任，在小學語文教學中傳播中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學生的愛國主義情懷，同時希望中華傳統(tǒng)文化之花能在小學語文課堂上長久不衰，發(fā)揚光大。

參考文獻：

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