譚芝娟

【摘要】品德與創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)關(guān)鍵，是促使將來人格魅力發(fā)展的開端，往更大的說還可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從傳統(tǒng)教學(xué)品德到后期學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，整個(gè)階段的轉(zhuǎn)變都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，不僅是學(xué)生自己發(fā)展空間的過程，同時(shí)也帶動(dòng)教師的示范性教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，到和學(xué)生一起進(jìn)步創(chuàng)新能力發(fā)展，是當(dāng)前教育行業(yè)的新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 教學(xué)氛圍 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0076-02

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生后期的德育體美發(fā)展帶來很大作用，從學(xué)校教育理念出發(fā)，注重品德教育的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是小學(xué)課程體系中重要組成部分，學(xué)校教育關(guān)鍵是把創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力作為鋪墊，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)可用之才，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)新能力發(fā)展可為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不一樣的東西，可以說促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮的關(guān)鍵。因此，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，經(jīng)多方面進(jìn)行研究和看法。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念思想陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)理念是建立課堂實(shí)踐的成果，然而這個(gè)階段已經(jīng)開始不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)了，在課本題材上很多老師對(duì)其內(nèi)容原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，從而忽略了小學(xué)生的空間想象力，很多傳統(tǒng)教師的思想太過陳舊，對(duì)于教學(xué)理念的創(chuàng)新能力太過單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦等現(xiàn)象。（2）品德和教師發(fā)揮重要作用。教師可以說是小學(xué)生人生啟蒙開端，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和興趣都要一并傳遞給學(xué)生，協(xié)同學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，將每個(gè)知識(shí)和生活中的點(diǎn)滴結(jié)合一起，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主動(dòng)性中找到創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.發(fā)掘教學(xué)模式

（1）從小學(xué)生課堂主題開始，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的去創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從最基礎(chǔ)的教學(xué)模式到教學(xué)效率，再到最后的改變現(xiàn)狀，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展渠道提供有利的知識(shí)平臺(tái)，同時(shí)在新形勢(shì)教育下，可借助多媒體的形勢(shì)下來輔助教學(xué)課堂核心，將課堂的枯燥和授課場(chǎng)所，更換成生活中的場(chǎng)景。（2）在授課上，教師可采取多媒體視頻和圖片展示所要表達(dá)的課堂知識(shí)，讓學(xué)生去觀察和發(fā)表意見，還可提出觀察到的問題，讓自己的思維能力更加擴(kuò)散，這就是新的教學(xué)模式，當(dāng)前還要不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)其它的教學(xué)手段，為學(xué)生教學(xué)模式帶來更好的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.設(shè)立情境教學(xué)

情境教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)話題，很多老師在對(duì)情境教學(xué)上有了新的想法和理念，這樣在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)，課堂氛圍也顯得自由，這種授課方式是符合學(xué)生階段的內(nèi)心成長(zhǎng)；其次，針對(duì)一線城市教學(xué)理念，常把應(yīng)試教學(xué)模式放到最后，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育排在第一，完全拋開學(xué)生死記硬背、自然生物的單調(diào)性，而現(xiàn)在課堂主要是角色扮演，將社會(huì)萬象帶進(jìn)教室，看似簡(jiǎn)單的課堂，讓學(xué)生明白社會(huì)發(fā)展中需要的道德體現(xiàn)。

4.提升教師能力

（1）教師需要在知識(shí)上和培養(yǎng)上不斷創(chuàng)新，小學(xué)生對(duì)老師的概念是依賴崇拜，并覺得老師讓我明白很多，我要好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)她，因此必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生間的關(guān)系，盡量避免因?yàn)閷W(xué)生的一些小動(dòng)作而引起對(duì)學(xué)生的不滿，要懂得用方法去教育孩子。（2）教師與學(xué)生應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系，不要讓嚴(yán)師成為孩子的成長(zhǎng)陰影，多進(jìn)行和學(xué)生溝通，以朋友方式和學(xué)生進(jìn)行問題探討，同時(shí)要有意識(shí)的讓學(xué)生建立在以后學(xué)習(xí)上的思維框架和獨(dú)立生活，平時(shí)可多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)聊天，像自己家人對(duì)待，這種關(guān)系無形中在學(xué)生品德和創(chuàng)新能力上得到提高。（3）教師的職稱要專業(yè)，特別是在品德和創(chuàng)新能力上，從自己本身做起，將知識(shí)的力量和文化轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種技能，同時(shí)在職業(yè)道德上，要綜合發(fā)展自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，了解新形勢(shì)下的教學(xué)理念，將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還要多與家長(zhǎng)和學(xué)生本身溝通。（4）教育部門要大力支持和鼓勵(lì)現(xiàn)在小學(xué)品德老師的學(xué)習(xí)，了解大綱的教學(xué)課堂的同時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，多接觸其它地區(qū)的老師進(jìn)行溝通。打破傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生去接受新鮮事物和主動(dòng)解決問題的根源，教師的進(jìn)步是學(xué)生體現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵。

5.結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)是一門復(fù)雜而又簡(jiǎn)單的課程，首先從教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念上來說，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去營(yíng)造課堂氛圍，了解社會(huì)的發(fā)展變化，從輕松愉悅的課堂中潛移默化的吸收應(yīng)該要知道的東西，這是授課的主要目地，根深蒂固的掌握在社會(huì)生活中的創(chuàng)新能力是由自己去創(chuàng)造的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩英.小學(xué)課堂中專業(yè)課堂知識(shí)的創(chuàng)新能力發(fā)展.教育觀察（下半月），2014（8）.

[2]王晨.小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)有效性研究 .河北師范大學(xué)，2010（10）.