衛(wèi)秀娟

摘要：在我們的班主任生涯中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，但有一類學(xué)生會(huì)令所有的老師為之頭疼，那就是暴躁、叛逆的學(xué)生。這類學(xué)生很容易被激怒，遇到問(wèn)題往往不夠冷靜，做出一些過(guò)激的舉動(dòng)。針對(duì)這樣的學(xué)生，作為班主任就需要注意分析原因，研究對(duì)策，以柔克剛，控制其情緒，開(kāi)展家校合作，有效幫助叛逆的學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理。

關(guān)鍵詞：班主任；叛逆；以柔克剛；情緒管理

我所教的班里就有這樣一個(gè)學(xué)生，他叫小程。他叛逆、易怒暴躁，就像一顆“不定時(shí)炸彈”，時(shí)不時(shí)就會(huì)“爆炸”一次。桀驁不馴、亂發(fā)脾氣、與人爭(zhēng)吵，甚至是頂撞老師，與同學(xué)大打出手。總之，他常常無(wú)法有效控制自己的情緒。對(duì)于他，同學(xué)們常?！熬炊h(yuǎn)之”，老師們也唯恐避之不及，頭疼不已。

一、易怒叛逆惹事端

有一次，上課鈴聲響了，同學(xué)們迅速回到教室。小程和后面的同學(xué)卻為自己的地方太小，爭(zhēng)吵了起來(lái)，就因?yàn)橥瑢W(xué)多說(shuō)了幾句，嘴巴上不肯吃虧，只聽(tīng)“轟隆”一聲，課桌被小程掀翻。此刻的他，圓臉漲得通紅，眉頭深鎖，雙拳緊握，似乎要把后面的同學(xué)吃了一樣。而后面的同學(xué)眼里含著淚珠，儼然是被小程的樣子給嚇到了。我一走進(jìn)教室就看到這一幕，我不禁嘆口氣，唉，又是這個(gè)小程同學(xué)！

我班的小程同學(xué)常常因?yàn)樾∈麓蟀l(fā)雷霆，同學(xué)無(wú)意碰到他或看他一眼，他就會(huì)大吼大叫，甚至是破口大罵；老師讓他回答問(wèn)題，他認(rèn)為是有意和他作對(duì)，在課堂上摔書(shū)發(fā)泄……這些

叛逆的言行和失控的情緒常常引發(fā)他與老師之間，與同學(xué)之間的矛盾，人際關(guān)系緊張。這個(gè)看起來(lái)瘦弱、清秀的男孩，情緒失控時(shí)言辭粗鄙，發(fā)怒時(shí)竟會(huì)爆發(fā)那么大的能量?？僧?dāng)他冷靜下來(lái)，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后悔自己的言行，但他自制力薄弱，下一次依然盼你如初，咆哮如獸。

許多老師認(rèn)為小程同學(xué)目無(wú)尊長(zhǎng)，是一個(gè)品質(zhì)有問(wèn)題的學(xué)生。在多次溝通之后，我否定了這個(gè)觀點(diǎn)。心理學(xué)家湯姆斯通認(rèn)為：“失望、憤怒和挫敗都是對(duì)為滿足期待的典型回應(yīng)?！蔽伊私獾叫〕淌羌抑械莫?dú)子，父母在他2歲的時(shí)候就離婚了，他被判給了父親。父親為了養(yǎng)家糊口，在市區(qū)開(kāi)出租，經(jīng)常早出晚歸，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)和生活。母親改嫁，也從來(lái)不看望小程。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，讓他有種被拋棄的感覺(jué)。在加上學(xué)習(xí)成績(jī)不好，讓他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。這種心理的落差常常使他怒火沖天，變成了今天人人惹不起的“不定時(shí)炸彈”。

二、以柔克剛平事端

我站在講臺(tái)上，看著叛逆不羈的小程，泛紅的雙頰，挑釁的目光和緊閉的雙唇都告訴我他還沉浸在憤怒的情緒里。我真想質(zhì)問(wèn)他：就因?yàn)檫@樣一點(diǎn)小事，憑什么把同學(xué)桌子掀翻！但是，理智又告訴我：強(qiáng)權(quán)壓制，以“暴”制“暴”，更會(huì)“火上澆油”，這不是對(duì)付叛逆學(xué)生的最好辦法。

我點(diǎn)名讓小程站起來(lái)，慢慢走到他的身邊，一邊平復(fù)自己的情緒，一邊想著要說(shuō)的話。小程死死地盯著我，眼睛里蔓延著燃燒的火焰，整個(gè)人仿佛“炸彈”一般一觸即發(fā)。我突然看見(jiàn)，他的座位確實(shí)地方挺小的，我笑著說(shuō)：“這地方也太小了吧？咱班最瘦的小馬也坐不進(jìn)去??？”全班同學(xué)都笑了起來(lái)，小程的目光也柔和了一些，但還有一些驚訝和疑惑。緊接著，我輕輕撫了一下小程的肩膀，并對(duì)桌子被推倒的同學(xué)說(shuō)：“小程肯定不是故意推倒的，我相信他，你看小程都不好意思了。”一聽(tīng)我說(shuō)這話，小程沒(méi)有了剛才那囂張的氣焰，把頭低了下去。接著，我以柔和的語(yǔ)氣對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，又把亂發(fā)脾氣的后果和他說(shuō)明了。小程聽(tīng)了，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向另一個(gè)同學(xué)到了歉。

事后我分析，小程的叛逆、易怒的主要原因在于渴望關(guān)愛(ài)，情緒的無(wú)端爆發(fā)常常是為了引人注目而非品德惡劣。時(shí)間久了，一言不合便大動(dòng)干戈就成了習(xí)慣。我的輕輕一撫，讓他感受到了老師的關(guān)愛(ài)；“一言一笑”在輕松的氛圍里給了他反省的空間，并給了他改正的動(dòng)力。這一個(gè)肢體語(yǔ)言和老師的笑容以柔軟的方式帶著溫情快速澆滅了他的怒火，平復(fù)了他的暴躁情緒。心理學(xué)上認(rèn)為“撫摩能讓人感到身體與情感的聯(lián)結(jié)”，小程感受到了老師關(guān)愛(ài)的柔情，也就能順利地接受老師的批評(píng)。

對(duì)于叛逆的學(xué)生，作為教師，不能簡(jiǎn)單粗暴地妄下結(jié)論，而要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，尋找叛逆的根源和心理需求，對(duì)癥下藥，才能有效地幫助和轉(zhuǎn)化學(xué)生。

三、家校合力齊疏導(dǎo)

這件事之后我又進(jìn)行了反思，小程必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒并走出心理誤區(qū)，才能改變叛逆的現(xiàn)狀。于是，在校期間，針對(duì)小程的實(shí)際情況，我采取了三種矯正方法：

一、家校聯(lián)手教育，師生緊密合作。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比母親和父親如何教育兒童更為重要的任務(wù)了?！边@一點(diǎn)，我在小程的教育過(guò)程中感受最深。為了對(duì)他有更全面的了解，我多次和他的爸爸促膝長(zhǎng)談，建議和孩子多交流溝通，以心換心，了解孩子的想法，了解他得精神需求。不要只一味關(guān)注孩子溫飽問(wèn)題，更應(yīng)注意控制他的情緒。對(duì)于孩子要分清是非，正面教育，偏袒也是一種傷害。在班上，我針對(duì)他對(duì)玩魔方感興趣，請(qǐng)三位有同樣愛(ài)好的同學(xué)與他組成四人小組，一起學(xué)習(xí)，一起生活，共同分享快樂(lè)，也培養(yǎng)他的自制力。漸漸地，他與同學(xué)相處有一些進(jìn)步。

二、巧用激勵(lì)贊賞，加深情感體驗(yàn)。利用他上課積極發(fā)言且很有質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)，我適時(shí)表?yè)P(yáng)。課余時(shí)間，我到他的周?chē)⒁庥^察他的言行舉止。有一次，他的本子被鄰座亂寫(xiě)一通，但又死不承認(rèn)，他火冒三丈，準(zhǔn)備動(dòng)手。英語(yǔ)老師來(lái)了高明的一招：“小程，聽(tīng)說(shuō)你最近進(jìn)步很大，懂事了，如果真的這樣，你先不與他爭(zhēng)，下課找老師看應(yīng)該怎么辦？”這樣，一場(chǎng)“戰(zhàn)火”平息了。課間，他主動(dòng)找到我，說(shuō)他今天沒(méi)生氣，我拍著他的肩說(shuō)：“看來(lái)我們的小程真的長(zhǎng)大了，你學(xué)會(huì)了克制自己，老師真替你高興?！闭f(shuō)完，他也笑了，臉上洋溢著春風(fēng)。

三、呵護(hù)學(xué)生信心，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。我了解他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，有著遠(yuǎn)大的志向。他要求上進(jìn)但又有惰性，語(yǔ)文基礎(chǔ)欠佳，我就和他一起制定提高語(yǔ)文的計(jì)劃，并引導(dǎo)他一步步實(shí)施。在學(xué)校組織的跳繩比賽中，我又鼓勵(lì)他當(dāng)報(bào)名參加，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的跳繩水平提高了，在比賽中還獲得了第一名；在學(xué)校歌唱比賽中，他又獲得了名次，同學(xué)們都改變了對(duì)他的看法，把他當(dāng)做自己的偶像，他高興地說(shuō)：“我也有特長(zhǎng)，我可以為班級(jí)爭(zhēng)光了！”于是自信心一點(diǎn)一點(diǎn)在他身上發(fā)芽。

“真情付出，心靈交匯?！睗u漸地，小程變了，不再魯莽暴躁，不再自暴自棄，成為了一個(gè)懂得克制情緒，與同學(xué)快樂(lè)合作，和諧共處的孩子，深受同學(xué)們的歡迎。

我相信在以后的工作中還會(huì)遇到這樣的學(xué)生，只要老師注意因勢(shì)利導(dǎo)，努力通過(guò)日常生活中的小事對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性矯正，耐心細(xì)致地采用“以柔克剛”的策略，相信學(xué)生暴躁的不良傾向是可以逐步得到克服的。

參考文獻(xiàn)

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