胡伶俐

【摘 要】越來越多的老師和班主任抱怨現在的學生打不得，罵不得，那是因為長期以來我們都推崇“打是親罵是愛”的古訓。但身為一位教育者，特別是一位班主任我更推崇那種“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的愛。

【關鍵詞】真愛；教育；以柔克剛

一、利用“南風效應”，“以柔克剛”，消除學生的心理防范

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人的大衣脫掉。北風呼嘯大作，寒冷刺骨，結果行人為了抵御寒冷，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。在教育領域我們的“后進生”就像是路上的行人，老師和同學的批評和歧視就好比是我們的“北風”，他們（她們）容易“破罐破摔”，稍不注意教育方法，就會使他們（她們）陷入萬劫不復的深淵。

有一天下午，班長打電話給我說我班有一位外宿的女生下午最后一節(jié)課不在班里上課，問她有沒有跟我請假。接著也聽說其他班也有幾位女同學在同一節(jié)課曠課。經了解這幾位女同學都是無心向學，無視學校紀律的人。晚自習下班時我還特意找?guī)孜煌瑢W了解了情況（因為是剛剛接手的班，對這些同學我并不太了解），得知她們幾個是一起逃學出去玩了。了解清楚情況以后我給家長打了個電話。并讓學生本人接了電話。

我問：“佳妮，你今天下午第二節(jié)課沒有上課，你去哪了？”

她說：“我肚子痛，在廁所。”

“那有人陪同嗎？”我說；

“沒有?！彼f；

“哦，那可不好，像這種情況你得找個人陪同，萬一自己真的疼得起不來了，你得叫同學去找老師或同學幫忙，否則自己疼暈在廁所可是件很危險的事情。佳妮呀，九年級的女孩了要學會照顧自己?！?/p>

她小聲的應著我：“是，我知道了，老師。”

在這件事情上我知道她對我說了謊，但我并沒有揭穿她，而是在傳遞愛護她，處處保護她的信息。從這件事以后她再也沒有逃課了，而且比以前更認真學習了。第一次綜合考試居然由原來的倒數考進了前一百名，連她媽媽都不相信這個結果，要打電話跟我證實。

二、置換角色——提高學生情商

在師生溝通中不僅班主任要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，提高學生的情商。

有一天上午第二節(jié)課，語文老師氣呼呼的揪著兩位我班的男生到我辦公室，一見到我就說：“你們跟班主任說去！”我正在電腦上忙我的事，我沒有停下自己的工作，我背對著他們。他們倆一見到我都垂頭喪氣，其中比較開朗的男生何磊說：“老師，我們發(fā)生沖突了。”我故意慢悠悠的說：“什么沖突，是肢體沖突還是語言沖突？”

“有肢體沖突也有語言沖突”，何磊回答道；然后他對著另一位男生梁瑩沒好氣的說：“是你先說還是我先說？”

“你先說?！绷含撗劭粗鴦e處，有點底氣不足地回應道。

“他罵我媽，我就打他了”何磊氣沖沖的講述；

“我沒罵他媽?！绷含擇R上回應；

“哦，你們都知道尊重自己的媽媽，愛自己的媽媽，自己的媽媽別人罵不得，是不是？”我還是不緊不慢的回應；

“是！”他們倆馬上異口同聲地答到；

“我很高興，愛媽媽的孩子肯定不是孩子。”我表揚道；

“你父親多少歲？”我問何磊；

“36”他答；

“你父親多少歲？”我轉向梁瑩；

“50”梁瑩小聲的答；

“那你們知道你們的語文老師多少歲嗎？”我問；

“四五十歲吧?！绷含撜f；

“何磊你的父親幾乎是語文老師的學生輩，梁瑩你的父親跟語文老師幾乎同齡，你們愛你們的父親，尊重你們的父親嗎？”我繼續(xù)談話；

“愛，尊重”幾乎異口同聲；

“那如果今天站在講臺上上課的是你們的父親，你們會忍一下，下課以后再處理這件事嗎？”

“會”倆人都毫不遲疑；

“我們暫且不說這件事誰對誰錯，誰對多一點，誰錯多一點，如果我們兩人中有一位會因為有老師在講臺上講課，考慮到要像尊重父親一樣尊重老師而忍讓一下的話，這件事情就不會發(fā)生”我繼續(xù)誘導；

“是他先罵我的，老師你也知道我們班有多少同學討厭梁瑩，有多少老師投訴他”何磊還是沒有意識到錯誤；

“這個我知道，不用你說，但他不是個壞孩子。（梁瑩是個在他們村里都聲譽不好的孩子）”

何磊因為身體不適，不能住內宿，家離學校較遠，每天騎摩托車上下學，有時還要負責接送上小學的弟弟，父母離異，后媽對他并不是很好，于是我再開導說“你每天騎車上學，有時候在路上有些人并不那么遵守交通規(guī)則，即使你按了喇叭，路人還是沒有閃避，你是不是從他們身上碾過去？”

“不是”何磊有點觸動；

“那你怎么做？”

“繞道，或者再按喇叭讓路人走了再走”

“對待一個不相干的路人你尚且能這樣，何況梁瑩是我們的同班同學，梁瑩針對同學的所以舉動，都是因為他內心孤獨，他想要和大家交朋友卻不知如何表達。因為他從小失去了媽媽，姐姐又不在身邊，只跟著爸爸生活，所以他的表達方式很多時候讓人很不舒服，但是如果我們能友好地對他，幫助他，他是會有改變的”

“是嗎，梁瑩？”梁瑩不說話，也不看著我們，眼睛一直看著門外，但我看到他的嘴唇抿了一下，我知道他被觸動了。

“以后決不能在課室里發(fā)生類似的沖突了，況且老師還在上課呢，這多不尊重老師呀，你們兩個都錯了，知道嗎？”

“梁瑩，以后要學會跟同學交往，不能出口傷人，把自己好的一面展現在別人面前而不是展現自己最丑陋的一面，明白嗎？”我一口氣說完我所要說的話，然后我面對著梁瑩和何磊“你們現在心里還有疙瘩嗎？”

“沒了。”他們倆幾乎同時說出口?！澳悄銈冎涝撛趺醋隽?，下去上課吧，記得進課室時要有禮貌，下課后跟語文老師道個歉?！蔽椅⑿χ鴵]手示意他們下課室上課。他們乖乖的去上課去了。

我不知道我播下的種子有多少可以收獲，但我知道不播種一定沒有收獲，其實學生一生中遇見一位好老師不容易，老師一生中遇見幾位重情重義的好學生也同樣不易，學生在求學過程中最大的幸運莫過于遇見了一位可以啟迪人生的好老師，在一名優(yōu)秀教師身邊成長不僅是一件幸福的事，也是成功人生的良好開端，優(yōu)秀的教師不僅自身成功，還會默默無聞的，和風細雨般的帶著自己的學生走向成功。

參考文獻：

[1]陳宇《學生可以這樣教育》中國人民大學出版社.

[2]鄭英《班主任可以做得這么有滋味》教育科學出版社.

[3]楊敏毅，謝曉敏《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》中國人民大學出版社.