史育芳

摘 要：許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，五六年級(jí)的學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話，顯得很叛逆，已經(jīng)成為父母的一塊心病。解決孩子叛逆問(wèn)題，關(guān)鍵在家長(zhǎng)身上，需要家長(zhǎng)做一個(gè)民主、細(xì)心、耐心、有愛(ài)心的家長(zhǎng)，主動(dòng)與孩子溝通，率先垂范，正確評(píng)價(jià)孩子。

關(guān)鍵詞：叛逆；溝通；垂范；評(píng)價(jià)

案例：梁××是我班上一個(gè)活潑聰穎的小男生，周末從學(xué)?；丶液?，總會(huì)向媽媽撒撒嬌，像糖糕似地纏著媽媽聊天?？勺詮奈迥昙?jí)下學(xué)期開(kāi)始到六年級(jí)的這一年里，梁媽媽為了孩子將來(lái)可以考上重點(diǎn)中學(xué)，好吃好喝地“供”著，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子跟自己逐漸疏遠(yuǎn)了，有時(shí)說(shuō)話，也是待理不理的樣子，甚至說(shuō)話還“帶刺兒”。由于希望成績(jī)更理想，把他轉(zhuǎn)學(xué)到另一所教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校時(shí)，竟然因?yàn)橄訔壭聦W(xué)校的電扇聲噪音大，教室熱這點(diǎn)小事而對(duì)媽媽大發(fā)脾氣。梁媽媽很煩惱，苦悶地對(duì)老師說(shuō)：“我想盡辦法為他好，他一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情?，F(xiàn)在的孩子怎么越大越讓人操心啊！”

的確如此，許多孩子進(jìn)入五六年級(jí)以后，慢慢變得不想和父母說(shuō)話了，還時(shí)不時(shí)頂撞父母，這些現(xiàn)象已經(jīng)成了為人父母的一塊心病。家長(zhǎng)為此感到很焦慮，不知怎么辦？

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授、心理學(xué)家鮑姆令德（D.Baumrind）認(rèn)為，父母教養(yǎng)模式與兒童個(gè)性特點(diǎn)之間有著很直接的關(guān)聯(lián)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了學(xué)校教育外，家長(zhǎng)的率先垂范、言傳身教、正確評(píng)價(jià)直接或間接影響著孩子的世界觀和價(jià)值取向。如何讓孩子在這樣一個(gè)性格脆弱而又敏感的時(shí)期順利過(guò)渡，這就要求父母必須了解孩子頂撞現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從自身找原因，對(duì)癥施治。

一、原因

1.性格的過(guò)渡

五六年級(jí)的孩子處于一種由天真爛漫、乖巧聽(tīng)話到對(duì)周圍事物充滿好奇，開(kāi)始有自己想法和思維的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是孩子情感、情緒的突發(fā)期。此階段的孩子自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們對(duì)事物有了自己的觀點(diǎn)和看法，認(rèn)為父母的文化、見(jiàn)識(shí)已經(jīng)不能滿足自己，或者不如自己，有了自我感。這時(shí)，父母的言行往往會(huì)引發(fā)他們的不滿和宣泄，導(dǎo)致他們叛逆期的出現(xiàn)。

2.父母的包辦

這一階段的孩子強(qiáng)烈需要父母、老師的尊重，需要大人把他們當(dāng)成“大人”，遇事和他們商量，尊重他們的看法。但很多父母不了解孩子這一心理，或是思維定式還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍把孩子當(dāng)“小小孩”看待，衣食住行、興趣特長(zhǎng)、教育發(fā)展等仍是大包大攬，一切以父母的好惡而決定，美其名曰：為孩子好。殊不知，正是這種“好”，關(guān)愛(ài)得讓孩子感到壓抑。在“愛(ài)”的包辦下，這時(shí)他們常常感覺(jué)到因?yàn)榈貌坏礁改傅淖鹬睾屠斫?，壓抑到一定程度而爆發(fā)，從而引發(fā)與父母作對(duì)。

3.成績(jī)的下降

由于年齡、性格智商以及生活閱歷等因素，難免會(huì)有考試成績(jī)差或下降現(xiàn)象。面對(duì)不理想的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)心焦氣急，說(shuō)話就會(huì)生硬、帶刺、挖苦，就很容易誘發(fā)學(xué)生的逆反或叛逆。家長(zhǎng)要理智分析，給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

4.觀念的差異

受社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀和責(zé)任感的認(rèn)同分歧了。一種情況是：家長(zhǎng)比較欣賞傳統(tǒng)的儒家思想和民族的優(yōu)良文化，而孩子則沉迷網(wǎng)絡(luò)，自我意識(shí)加重，自私自利，甚至飛揚(yáng)跋扈。另一種情況是：家長(zhǎng)比較重智力，重功利，而輕視對(duì)孩子道德修養(yǎng)的有效引導(dǎo)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

二、策略

1.在尊重的基礎(chǔ)上與孩子溝通

五六年級(jí)的孩子已經(jīng)有了自己的思維能力和處事方式，在潛意識(shí)中，他們希望周圍的人尊重他的存在，認(rèn)同他的觀點(diǎn)和他的做法，更希望得到人們的肯定。當(dāng)孩子真正得到理解和尊重之后，他的一切消極、叛逆情緒就會(huì)消失。

上面案例中的梁媽媽面對(duì)兒子的變化，就是沒(méi)有考慮孩子的觀點(diǎn)和感受，仍然以“聽(tīng)話的孩子”這一傳統(tǒng)思維來(lái)對(duì)待孩子的所有事情，包括轉(zhuǎn)學(xué)這樣的大事，始終以孩子的主宰者自居，正是這一包辦式的教育管理方式激發(fā)了孩子的反感和叛逆。

正處于情感叛逆期的孩子，他們?nèi)菀咨鷼?、發(fā)火，但他們也容易自控，容易去自我矯正。在這個(gè)時(shí)期，父母要放低身架，帶著愛(ài)心和耐心去關(guān)注他們的成長(zhǎng)，在同一個(gè)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)，探討心理及生理上的問(wèn)題。這樣在平和的溝通中自然就緩解了對(duì)立情緒，消除孩子心中叛逆的誘因。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

“人無(wú)德不立”，道德是做人之本。因此，對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是他們道德意識(shí)、行為品格慢慢定型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)他們健康的做人標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。從教育方向上來(lái)講，這個(gè)時(shí)期要重視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們身上的正能量。孩子一旦明白了良好行為習(xí)慣和健全人格將決定著終身發(fā)展，做人是事業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)這些道理，自然在思想意識(shí)上就不會(huì)叛逆父母，更不會(huì)頂撞父母。

3.對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)要換位思考

溝通時(shí)要設(shè)身處地站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待分?jǐn)?shù)。切忌不分青紅皂白地把指責(zé)、埋怨孩子。這都是毫無(wú)用處、不明智的做法。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。對(duì)于成績(jī)下降的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)該壓下心中的火氣，低下身子，和孩子共同分析失分的原因，因勢(shì)利導(dǎo)指出其后果，不偏袒，不諷刺，要語(yǔ)重心長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)有進(jìn)步就是成績(jī)的意識(shí)，給孩子一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心和上進(jìn)心。另一方面要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，對(duì)老師坦誠(chéng)告之自己的想法和做法，及早矯正孩子身上的缺點(diǎn)。在這種家校雙管齊下的關(guān)注中，孩子也就沒(méi)有叛逆的“導(dǎo)火索”了。

4.家長(zhǎng)要做有心人，發(fā)現(xiàn)異常，溝通要及時(shí)

孩子的叛逆往往跟家長(zhǎng)的教育方式和關(guān)注程度有著直接關(guān)系。鮑姆令德教授把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型四種，權(quán)威型家長(zhǎng)能曉之以理，動(dòng)之以情，激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。在平時(shí)，家長(zhǎng)要抽時(shí)間關(guān)心孩子，一旦感覺(jué)孩子的言行舉止異常，要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)與班主任和科任老師溝通，防患于未然。

與孩子溝通，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含著復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。平時(shí)，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子看課外書，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提升孩子辨析善惡美丑的能力和自我約束的能力。自己也要擠時(shí)間看一看《父母課堂》之類的書籍，使自己成為教育專家型的家長(zhǎng)，不斷刷新自己在孩子心中更亮麗的形象，讓孩子真正敬仰你，愿意和你一起探討遇到的問(wèn)題。在這種和諧的家庭氛圍中，通過(guò)這樣的關(guān)注和教導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作、積極樂(lè)觀、善于社交等良好的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

邊玉芳.兒童心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2009.

編輯 孫玲娟