李亞瓊

摘 要： 叛逆期的學(xué)生經(jīng)常要表現(xiàn)自己的個(gè)性，往往與家長(zhǎng)及老師對(duì)抗，有時(shí)為了所謂的面子而與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)抗，老師此時(shí)應(yīng)予以還擊，當(dāng)然這需要智慧，更多的時(shí)候應(yīng)該冷處理，從長(zhǎng)計(jì)議。

關(guān)鍵詞： 師生沖突 挑釁 叛逆 對(duì)抗 智慧

一

我教授的學(xué)生是學(xué)舞蹈的藝術(shù)生，所在的學(xué)校是初高中六年制的。經(jīng)過(guò)了初三的叛逆期和高一上學(xué)期的彷徨期，我們班30名學(xué)生基本都能進(jìn)入常規(guī)學(xué)習(xí)中，不會(huì)為一些常規(guī)的“約束”而煩惱，比如：某某同學(xué)你的耳朵上是什么??？老師我馬上取，下不為例。某某同學(xué)，你周末超時(shí)半小時(shí)，怎么了啊？老師，回來(lái)路上有點(diǎn)堵車，我來(lái)和生活老師解釋，以后不會(huì)再出現(xiàn)類似情況，我保證。某某同學(xué)，今天你值日吧，衛(wèi)生不過(guò)關(guān)，回宿舍重新打掃一下吧。老師，你可以讓生活老師說(shuō)一下具體問(wèn)題嗎？我們馬上回去，爭(zhēng)取不會(huì)再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。諸如此類問(wèn)題，越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)班主任的要求和學(xué)校的規(guī)定，更多的是習(xí)慣和理解，突然覺(jué)得咱們班學(xué)生一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)大了、懂事了。當(dāng)然，新階段有新問(wèn)題出現(xiàn)，比如：學(xué)生大了，有了自己的想法，班主任要武裝自己，除了多讀書(shū)外，還得與時(shí)俱進(jìn)。下面我和大家分享一下，我們班男生的小火山爆發(fā)，以及我和他們斗智斗勇的過(guò)程。

二

從初一一進(jìn)校，我就說(shuō)咱班男生是班級(jí)頂梁柱，不能像女生那么細(xì)膩，要多一些寬容和大度，吃虧是福。班級(jí)衛(wèi)生大掃除，男生主動(dòng)要求承包擦窗戶，當(dāng)大掃除遇到專業(yè)課，男生包下所有衛(wèi)生工作。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)他們，讓他們有足夠的面子。有時(shí)私下和他們談心：你們是班上的弱勢(shì)群體，所以老師會(huì)給足你們面子，但是原則性的問(wèn)題面前，我會(huì)要求更高，因?yàn)槟銈兪悄猩?，你們有更多的?zé)任和擔(dān)當(dāng)。

本學(xué)期，因?yàn)樘K老師和陳老師專場(chǎng)，我們班男生都上，節(jié)目也多，每次都利用晚自習(xí)和周末排練，男生的舞蹈力度要求更高，一場(chǎng)排練下來(lái)會(huì)很累，如果再接著上文化課，可想而知狀態(tài)肯定不會(huì)好。某周六第四節(jié)課，上課鈴響后，我們班張同學(xué)趴在桌上睡覺(jué)（其他同學(xué)狀態(tài)都不錯(cuò)），叫醒他后，同學(xué)幫他解釋：他參加蘇老師專場(chǎng)六個(gè)節(jié)目（共十個(gè)），確實(shí)很辛苦。我也表示理解，但上課還得堅(jiān)持啊。突然他一抬頭，我發(fā)現(xiàn)他頭上戴了頂帽子，我就問(wèn)：你為什么戴帽子?。俊邦^發(fā)太長(zhǎng)，蘇老師要求留長(zhǎng)的，節(jié)目需要”，“既然是節(jié)目需要，你就辛苦點(diǎn)，確實(shí)天氣越來(lái)越熱了，但上課不能戴帽子”（其實(shí)我就是想滅滅他的威風(fēng)，這孩子自從蓮花杯獲得第二名后，就有點(diǎn)高傲，再加上他覺(jué)得他的優(yōu)秀是給老師長(zhǎng)臉，老師不會(huì)把我怎樣。）。聽(tīng)到我提出的要求后，他反駁，“學(xué)校也沒(méi)有規(guī)定上課不允許戴帽子”，“社會(huì)也沒(méi)規(guī)定不允許穿泳衣逛街，你會(huì)穿泳衣逛街嗎？你這么聰明的孩子，怎么這么不識(shí)相啊，和你說(shuō)話怎么這么費(fèi)勁呢”？此時(shí)張同學(xué)低下了頭，默默地拿掉了帽子……環(huán)顧全班，有的同學(xué)露出很解氣的感覺(jué)，事后有同學(xué)反映：老師你管得對(duì)，他就仗著他專業(yè)不錯(cuò)，搞特殊化。

下課后，我把張同學(xué)叫到辦公室，他已經(jīng)平靜了很多，我就問(wèn)他：你怎么看待你自己的行為和老師的處理方法。他說(shuō)：我最近排練真的特別累，我都快崩潰了，再加上天氣熱，心情煩躁，所以就頂撞了老師。我打開(kāi)一瓶酸奶，遞到他面前，說(shuō)：老師知道你們最近特別辛苦，但是你除了學(xué)專業(yè)，還得學(xué)文化啊，老師很欣賞你的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，但你是一名普通的學(xué)生，在老師面前所有學(xué)生一視同仁，還有你作為專業(yè)好的學(xué)生、老師的得力干將，更要以身作則，做好表率，如果老師上課戴一頂帽子，把眼睛給遮住，你覺(jué)得學(xué)生怎么看啊？老師，我能理解你的做法，接下來(lái)我會(huì)克服的（因?yàn)榭紤]接下來(lái)他的專業(yè)排練任務(wù)重，不能讓孩子有太多心理包袱，我又和他交流了專業(yè)排練的細(xì)節(jié)，給他緩解排練的壓力。）。

在師生沖突中，若遇到學(xué)生在課堂上公然挑釁，教師要盡量做到：1.不要聽(tīng)之任之。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！奔热惶翎呉呀?jīng)發(fā)生，那么為人師者要注意：千萬(wàn)不要以暴制暴，任何時(shí)候我們的方法是無(wú)害的，因?yàn)閷W(xué)生是來(lái)向我們學(xué)習(xí)的。2.不要試圖當(dāng)眾說(shuō)服學(xué)生，讓他承認(rèn)自己錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)于挑釁的學(xué)生來(lái)說(shuō)這不是對(duì)與不對(duì)的問(wèn)題，而是事關(guān)面子的問(wèn)題，教師的說(shuō)服教育不過(guò)是給他進(jìn)一步挑釁的機(jī)會(huì)。上例中，教師發(fā)現(xiàn)張同學(xué)默默摘下帽子后，選擇繼續(xù)上課，下課后再找學(xué)生談話。

當(dāng)然，遇到學(xué)生的挑釁，現(xiàn)實(shí)中教師的行動(dòng)大多是應(yīng)激的，應(yīng)激行為可能是機(jī)智有效的，但這樣的機(jī)智不僅需要曾經(jīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，而且需要機(jī)敏的情景判斷、情景辨別和行動(dòng)選擇能力。沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，大多應(yīng)激行動(dòng)缺乏專業(yè)技術(shù)含量，結(jié)果常常是兩敗俱傷。所以，面對(duì)挑釁，教師應(yīng)避免采取應(yīng)激方式，馬上冷靜下來(lái)。

三

我們班另一名男生曾同學(xué)，因成績(jī)下滑，家長(zhǎng)決定沒(méi)收其智能手機(jī)，給他一個(gè)只能接聽(tīng)電話的老人機(jī)。某天，我發(fā)現(xiàn)該生手上有個(gè)智能機(jī)，便詢問(wèn)，得知是別人借給他使用的，他覺(jué)得沒(méi)有智能機(jī)很多時(shí)候太不方便。最關(guān)鍵，他沒(méi)從思想上接受家長(zhǎng)的這種行為，覺(jué)得你不讓我用，我一定有其他方法。和他做了工作之后，他向我保證：下不為例，并寫了保證。我也和他說(shuō)明：不收手機(jī)可以，但要扣除德育分5分，并在班級(jí)檔案中記過(guò)一次（一學(xué)期若不再犯第二次就撤銷，否則德育分不合格），他同意并簽字了。過(guò)了幾天后，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他在課間玩手機(jī)，一開(kāi)始我以為他在玩別人的手機(jī)，心想：誰(shuí)的手機(jī)沒(méi)交？然后悄悄走到曾同學(xué)身邊，他特別緊張，緊張中帶著憤怒。隨后，我說(shuō)：交出來(lái)吧，他啪地把手機(jī)甩給我，沒(méi)等我說(shuō)一句話，就破門而出。當(dāng)時(shí)我很生氣，真想跑出去把他揪回來(lái)，但我看他跑進(jìn)男廁所，稍微放心一點(diǎn)，隨后，我讓另一個(gè)男生將該生的桌子搬到辦公室，一會(huì)兒曾同學(xué)進(jìn)入辦公室，情緒緩和了一些：老師，為什么把我課桌搬出來(lái)？我沒(méi)有正面回答該生，而是反問(wèn)：你覺(jué)得我是誰(shuí)？老師啊，學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待老師？（提醒：我們前面剛開(kāi)設(shè)的主題班會(huì)上講了什么？）尊重啊，怎么尊重??？克制自己的情緒。你剛剛克制了嗎？沒(méi)有，但我跑出去就是為了緩解自己的情緒。剛剛幸好是下課，萬(wàn)一上課呢？你也用跑出去的方式緩解自己的情緒嗎？該生不回答，老師很開(kāi)心那節(jié)班會(huì)課對(duì)你是有效果的，但還不夠，而且迫于緊急性，有必要利用這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)探討一下如何尊重老師。如何克制自己的情緒？如何學(xué)會(huì)誠(chéng)信待人？（答應(yīng)老師不再私下借別人手機(jī)，又簽了字，但事實(shí)上沒(méi)做到。）

所以，面對(duì)挑釁，教師都應(yīng)慢下來(lái)，慢下來(lái)的時(shí)間“留白”，既給挑釁者留下情緒緩沖和認(rèn)知反省時(shí)間，又為自己留下情緒緩沖和認(rèn)知反省時(shí)間，尋找應(yīng)對(duì)策略的時(shí)間。從身份上看，你是老師他是學(xué)生，你可以要求學(xué)生尊重老師，尊重他人的行為需要教師的教育和引導(dǎo)，這種年齡身份的差異告訴我們，此時(shí)教師必須克制。本學(xué)期，我開(kāi)設(shè)了一節(jié)主題班會(huì)《尊重，是最好的教養(yǎng)》，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)反思：為什么要尊重別人？如何尊重別人？尊重別人就是尊重自己，即克制自己，克制自己的情緒，克制自己的惰性，克制自己的勢(shì)利，克制自己為犯錯(cuò)找借口，克制人性的弱點(diǎn)……實(shí)際上這是對(duì)教師自己的要求。

應(yīng)對(duì)挑釁，處理成功也好，失敗也罷，事后我們都應(yīng)該進(jìn)行檢討和審視，將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)，杜威曾說(shuō)：“一個(gè)孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)這個(gè)行動(dòng)和他遭受的疼痛聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，這才是經(jīng)驗(yàn)。從此以后，他知道手指伸進(jìn)火焰意味著燙傷?！鲍@得經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？用經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃和指導(dǎo)未來(lái)。杜威還說(shuō)：“‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，就是在我們對(duì)事物有所作為和我們享受的快樂(lè)或所受的痛苦這一結(jié)果之間，建立前前后后的連接?！币詰?yīng)對(duì)挑釁為例：“過(guò)去”意味著應(yīng)對(duì)已經(jīng)結(jié)束了；“現(xiàn)在”意味著要從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；“未來(lái)”意味著要用獲得的經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃以后再遇到類似事件時(shí)自己合理的應(yīng)對(duì)方式。