彭春敏 趙芳 李龍燕

摘 要：鼓勵(lì)是教師對(duì)幼兒無限愛意的傳遞，幼兒是天使，個(gè)個(gè)天真、活潑、可愛，但又幼稚、孱弱。因此，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)和深情關(guān)愛，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給特殊的孩子多一點(diǎn)關(guān)注與愛，要以正面鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；賞識(shí)；關(guān)注；愛

一次在雜志上看到這樣一個(gè)小故事：有一年，一個(gè)教授到海邊去游玩，他走在剛剛退過潮的海沙上，此海灘由于剛剛經(jīng)過上潮的海水打擊，竟沖上來很多小魚，這些小魚由于海水的退去，他們沒有及時(shí)的跟隨海水回到海中去，便面臨著危險(xiǎn)的境地，它們隨時(shí)就會(huì)死亡。就在這個(gè)時(shí)候，走在這位教授前面的一個(gè)孩子，不斷的彎下腰去，去撿拾起一條條的小魚，然后，把它扔到海里去，但這海灘上這種小魚太多了，他根本無法把它們撿拾得完??！所以，這位醫(yī)學(xué)教授看到這孩子的行為，便對(duì)那小孩子說：孩子?。∵@沖上來的小魚太多了?。∧闶菗焓安贿^來的??！你的這種行為只能是徒勞無益的??！又有誰在乎呢？這孩子一聽這話，便一邊不停的撿拾著小魚往水中扔去，一邊對(duì)教授說：這條魚在乎，還有這條魚也在乎。我能撿拾到多少就算是多少。這孩子的話，讓這位教授十分感動(dòng)，于是，教授也加入到了撿拾小魚的行列之中了。

這個(gè)故事深深觸動(dòng)了我，覺得作為老師的我們就應(yīng)該像那個(gè)小男孩，盡力去多救一條小魚，特別是班上一些特殊的孩子。而這個(gè)“救”的方式則是通過多一點(diǎn)的關(guān)注與愛。

案例一：“小霸王”不再霸道了

2012年，我到三星幼兒園的第一個(gè)年頭，我教的大班，班上有個(gè)特別調(diào)皮的孩子，其他老師都形容他為土匪，因?yàn)樗呗返淖藙輽M沖直撞的，更重要的是他是班上的“小霸王”，經(jīng)常有小朋友哭著鼻子給我說“彭老師，xx他打我”“彭老師，xx搶了我的東西”。對(duì)于他，鼓勵(lì)批評(píng)都用了，但是沒有用，當(dāng)小朋友向我告狀，我叫他過來時(shí)，他還很高興。我很納悶，這個(gè)孩子為何這樣，后來從他奶奶那兒知道：他的爸爸媽媽離婚了，媽媽帶著他改嫁過來，現(xiàn)在由這邊的沒有血緣的奶奶帶著，爸爸媽媽要外出打工，很久才回來一次。別的小朋友都是由爸爸媽媽送來的，他是下午奶奶接出校門后他就自己回家，因?yàn)槟棠踢€要去掃地上班，他就回家自己玩。

了解這樣的情況后，我馬上想到的是，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)是平時(shí)得到的愛和陪伴太少了，故意調(diào)皮來引起老師同學(xué)的注意呢？同時(shí)心底里響起了一個(gè)聲音：我要幫助他，給他正確的表達(dá)自己的方式，也讓他感覺到老師的愛、同學(xué)的愛。于是，我班上老師商量后，開始給這個(gè)孩子更多的關(guān)注和愛。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子打人的次數(shù)越來越少了，不再霸道了，越來越多的小朋友愿意和他一起玩了。后來畢業(yè)了，暑假時(shí)他總是給我打電話，有時(shí)也在電話那頭不說話，但總是聽他奶奶說經(jīng)常拿了電話要給我打電話。一個(gè)個(gè)無聲的電話里，我知道是他對(duì)我的依賴和信任，直到上小學(xué)，電話少了，可能遇到給他更多愛的老師和同學(xué)吧。

案例一：變得自信鮮活的皓皓

2014年的時(shí)候，我負(fù)責(zé)每周去給每個(gè)班的孩子上一節(jié)英語游戲課。上課時(shí)多用游戲的方式，孩子們都很喜歡并積極的參與我們的游戲和課堂中來，但中一班有個(gè)孩子皓皓卻很特殊，活動(dòng)時(shí)，不像其他孩子一樣熱情地和我打招呼互動(dòng)，而是趴在那里，當(dāng)我們目光接觸時(shí)，他瞟我一眼然后移開，繼續(xù)“神游”在自己的世界里，時(shí)不時(shí)的看看我和其他的孩子們，像是在看表演一樣，頗有熱鬧是我們的，他什么都不是的感覺。第一節(jié)他一直趴在那里，我試著讓他參與進(jìn)來，結(jié)果沒有，我想他可能是累了、不舒服、或者狀態(tài)不好，我也沒去在意。但在接下來的第二節(jié)課第三節(jié)課他都一直安靜的趴在最后一排的桌上，無所謂我在教什么，我們?cè)谕媸裁从螒颉?/p>

活動(dòng)后和班上的老師交流，她們說他就是這樣的。后來想想，這是不正常的，4歲的孩子該有的鮮活去哪里了呢？怎么“安靜”成這般？我開始反思，是我自己的課堂太無趣？還是孩子太過害羞？還沒有勇氣走近我，走進(jìn)我們的游戲？本著這樣的想法，我決定主動(dòng)向這個(gè)孩子靠近。首先讓他意識(shí)到我在關(guān)注他，第四節(jié)課時(shí)，新授英語單詞時(shí)，特別走到他的面前，讓他輕拍我的卡片讀出單詞來，他害羞的小小聲的讀了一下，我馬上給予鼓勵(lì)。后來他還是趴在桌上，但我明顯感覺他的眼睛里有光了，目光都在我的身上，頓時(shí)我送了口氣。第五節(jié)課時(shí)，和孩子們玩pass down的游戲，他沒有舉手，但我還是到面前去把他領(lǐng)到前面，和小朋友一起玩游戲，他依然很害羞但很高興的和其他同伴一起玩游戲，玩完游戲我拍了拍孩子們的屁股請(qǐng)他們回座位，我特別的很夸張的多拍了他兩下，特別鼓勵(lì)表揚(yáng)他“這個(gè)寶貝真會(huì)玩游戲”，第一次從他臉上看到了屬于4歲孩子的笑容。到了第六節(jié)課時(shí)，我一進(jìn)教室，目光首先向他那里看去，讓我特別感動(dòng)的事情發(fā)生了，他不再趴著了，他“立”了起來，向其他孩子一樣坐得好好的，在他眼中我看到了，他在高興的等我來上課，那節(jié)課他已經(jīng)會(huì)鼓起勇氣舉手來要參加我們的游戲了，課后我特別表揚(yáng)他“l(fā)ulu老師今天特別要表揚(yáng)一個(gè)寶貝，他以前都不舉手，現(xiàn)在活動(dòng)時(shí)很認(rèn)真而且會(huì)舉手回答問題了，真是太棒了，我想知道你的名字，寶貝告訴我你叫什么?！彼€是很害羞，只低頭笑不說話。班上的其他孩子說“他叫”?！昂茫矣涀∧愕拿至?，真是個(gè)好聽的名字。”一直到這周上課，他已經(jīng)和其他的孩子一樣了，積極的參與我的游戲我的課堂，我明顯的覺得這個(gè)孩子自信鮮活了很多。

鼓勵(lì)是教師對(duì)幼兒無限愛意的傳遞，幼兒是天使，個(gè)個(gè)天真、活潑、可愛，但又幼稚、孱弱。因此，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)和深情關(guān)愛，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給特殊的孩子多一點(diǎn)關(guān)注與愛，要以正面鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。老師們不要吝嗇自己的表揚(yáng)，給予孩子們最大限度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)诠膭?lì)聲中成長。