李林春

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，抓住閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，不斷的創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，其中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，可以有效的提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也有助于提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)把教師要求的“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，學(xué)生有了閱讀的興趣，就好比蜜蜂采蜜一樣，花香就會(huì)引來蜜蜂，那么學(xué)生也就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感和體驗(yàn)，從而使獲得的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣，精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。杰弗里斯說：知識(shí)的奇特就在于：誰(shuí)真正渴求它，誰(shuí)就往往能夠得到它。

圖文和繪本的讀物通常更加容易吸引小學(xué)生的注意力，而且這些讀物不僅僅小學(xué)生們自己喜歡讀，而且，還非常樂意和其他的學(xué)生分享。老師可以利用這點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀更多的這類讀物，讓后在進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)這些繪本、圖文將這些故事補(bǔ)充完整，或者寫個(gè)續(xù)集，然后分享給大家，以此來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，老師也要根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣愛好，為他們推薦一些適合學(xué)生閱讀書籍，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。小學(xué)教學(xué)是幫助小學(xué)生們形成一個(gè)良好的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在其中更是起到了重要的作用，因此，老師也可以幫助學(xué)生查找一些適合他們閱讀的名著或者科普類的書籍進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解事物的發(fā)展，人物形象的刻畫等，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，為培養(yǎng)他們的閱讀能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)也能起到積極地作用。

二、確保閱讀時(shí)間

多讀書、好讀書、讀好書是閱讀的精髓，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也要遵循這樣的原則，只有這樣，學(xué)生才能將一本書徹底的理解，如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的閱讀，走馬觀花般的閱讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是起不到任何的作用的。所以，對(duì)于老師來說，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，需要給學(xué)生提供充足閱讀時(shí)間，由于大部分的小學(xué)生的自制能力較差，所以，安排學(xué)生的閱讀時(shí)間不能全部都安排在課外，利用課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是非常必要的。

為了保證學(xué)生能夠獲得充足的閱讀時(shí)間，老師需要適時(shí)的減少一些作業(yè)，也可以利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且，老師也要對(duì)每年的假期進(jìn)行合理的利用。比如：在寒假或者暑假期間，老師可以給學(xué)生推薦一些讀物，讓學(xué)生在假期期間進(jìn)行閱讀，然后寫出讀后感，當(dāng)假期結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生們自由的進(jìn)行分析這些讀后感，這樣既能讓學(xué)生們感受到閱讀的快樂，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力起到積極的作用。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀

幫助學(xué)生提高閱讀的效率，首先需要幫助他們形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這就需要滿足以下幾點(diǎn)，才能更好的幫助學(xué)生形成良好的一度習(xí)慣。首先，能夠保證學(xué)生每天都有10-30分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這個(gè)要求是一定要確保的，老師可以適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這是形成閱讀的習(xí)慣的前提條件；其次，老師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，減少他們玩游戲、看電視的時(shí)間，用這些節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行閱讀；最后，學(xué)生在閱讀的過程中，幫助他們形成一個(gè)良好的閱讀記錄也是非常必要的，對(duì)閱讀的時(shí)間、目錄等都可以進(jìn)行相應(yīng)的記錄，這樣學(xué)生可以對(duì)閱讀一本書所需的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)幫助提高他們的閱讀效率能給起到積極的作業(yè)；同時(shí)，老師也要在學(xué)生閱讀的時(shí)候，幫助他們形成一個(gè)寫讀后感的好習(xí)慣，寫讀后感可以更加有效的幫助學(xué)生了解作者所要表達(dá)的思想，從而轉(zhuǎn)化為自己的東西，只有適合學(xué)生閱讀，能夠引起學(xué)生閱讀興趣的讀物才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而幫助他們的成長(zhǎng)。

四、分層次、分階段閱讀

讓閱讀成為孩子的愛好和習(xí)慣，那么閱讀必然能一直陪伴著他們。孩子在每個(gè)年齡階段對(duì)讀物的需求是不同的。教師們根據(jù)孩子們的閱讀特點(diǎn)和智力發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的“閱讀樹”。大樹的主干圍繞愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)、強(qiáng)自身。閱讀興趣的培養(yǎng)由繪本開始，這是一種不錯(cuò)的手段。繪本色彩亮麗，畫面生動(dòng)，這正是孩子們最喜歡的，在沒有壓力的情況下，孩子們會(huì)懷著興奮和好奇的心情融入繪本。繪本本身也是一種藝術(shù)品，孩子們?cè)谟^看的過程中不僅僅是體會(huì)到畫面背后的故事和道理，同時(shí)也欣賞到各國(guó)畫家勾勒的一幅幅畫作，長(zhǎng)此以往，孩子們自然受到藝術(shù)的熏陶，提高藝術(shù)的品味，同時(shí)對(duì)紙質(zhì)的書籍產(chǎn)生興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的知識(shí)量逐漸增加，而此時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣可以幫助他們選擇適時(shí)的讀物，他們也會(huì)主動(dòng)閱讀，眼界不斷得到開拓，素質(zhì)不斷提高。

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