陳國慶

摘 要：作文是語文學(xué)科的主要構(gòu)成部分之一，在考試中所占的比例較大，小學(xué)語文教學(xué)需要重視單元主題作文教學(xué)，從而提高學(xué)生寫作水平，促進學(xué)生語文成績的提升。提高學(xué)生的寫作水平，有助于學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文研究了小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，分析了單元主題作文的教學(xué)思路，進而提高語文作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：單元主題；語文作文；教學(xué)思路

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)主要是以教師為主，教師對單元作文的寫作知識進行講解，再要求學(xué)生按照教材進行作文編寫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生不會寫作文，經(jīng)常出現(xiàn)面對作文不知如何下筆的現(xiàn)象。新課標下，對于小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，注重語文寫作過程教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)寫作策略，促使學(xué)生形成寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作水平，改變小學(xué)生語文寫作的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)存在的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國小學(xué)語文單元寫作教學(xué)具有一定的局限性，寫作教學(xué)過程僅是對寫作知識進行講解，沒有具體滲透作文寫作過程，增加了學(xué)生作文寫作的難度。而小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)存在的問題，具體可以概括為以下幾方面：（1）教學(xué)效率不高。新課標對語文寫作教學(xué)提出了新的要求，但是在實際教學(xué)過程中，教師并沒有將教學(xué)要求落實到實際，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)缺乏實效性；（2）單元作文教學(xué)模式單一。小學(xué)語文作文教學(xué)，教師的教育手段比較單一，主要是通過講授的方式，要求學(xué)生自主進行寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生語文寫作的難度，不利于學(xué)生寫作思想的形成[1]；（3）教師的教學(xué)觀念老舊。語文教師的綜合素質(zhì)不高，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的寫作能力下降。

二、小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)的基本思路分析

（一）注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)

為了提高小學(xué)語文中高年級單元作文教學(xué)效率，教師需要更新教育觀念，采用新的教學(xué)模式開展教學(xué)，從而提高語文寫作教學(xué)的實效性。為了提高學(xué)生的語文寫作能力，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。教師需要注重語文寫作實踐教學(xué)，使得學(xué)生認識到寫作的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生進行想象，從而活躍語文作文課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如，教師可以采用程序教學(xué)法進行語文作文教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行思考形成寫作思路，再將寫作思路進行記錄完成打草稿，再具體進行作文內(nèi)容創(chuàng)作[2]。學(xué)生在完成作文編寫之后，教師組織學(xué)生分小組進行作文評價，找出作文存在的問題，并且給出修改意見，最后學(xué)生根據(jù)修改意見對寫作內(nèi)容進行修改。通過此種方式開展單元作文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生總結(jié)寫作策略，降低了語文寫作教學(xué)的難度。

（二）促進學(xué)生寫作素材的積累

為了提高學(xué)生的寫作水平，小學(xué)語文單元作文教學(xué)的開展，教師需要鼓勵學(xué)生進行寫作素材收集，拓寬學(xué)生的知識面，從而為語文寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)中高年級單元寫作教學(xué)，教師需要促進學(xué)生進行寫作素材積累，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積累名言名句的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作意識，提高學(xué)生的寫作水平。教師需要使得學(xué)生了解寫作素材積累的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生素材積累的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作素材積累的習(xí)慣，從而為語文作文寫作做好準備[3]。通過對作文寫作素材的積累，學(xué)生可以加深對文章的理解，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，進而提高學(xué)生的語文成績。教師需要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，并且給學(xué)生推薦適合的課外讀物，從而豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的閱讀知識面。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《十萬個為什么》等，從而積累作文寫作素材。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了提高小學(xué)語文中高年級單元作文教學(xué)效率，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語文寫作課堂的實效性。創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式，主要包括以下幾方面：（1）積極開展實踐教學(xué)。教師需要做好課前準備，結(jié)合單元主題作文的內(nèi)容、知識點等設(shè)計教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)當中，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）采用過程教學(xué)法開展寫作教學(xué)。小學(xué)語文單元作文教學(xué)課堂，教師可以采用過程教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，指導(dǎo)學(xué)生整個作文寫作過程，幫助學(xué)生總結(jié)寫作策略，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。過程寫作法注重學(xué)生的寫作過程教學(xué)，學(xué)生可以在寫作的各個環(huán)節(jié)得到提升，有助于學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)。提高學(xué)生的寫作水平，有助于學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

綜上所述，本文對小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)思路進行深入研究，研究結(jié)果表明，小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)存在的問題主要有教學(xué)效率不高、單元作文教學(xué)模式單一、教師的教學(xué)觀念老舊。文章從創(chuàng)新教學(xué)模式、促進學(xué)生寫作素材的積累、注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)三方面，論述了小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)的基本思路，進而促進學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻：

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