丁維花

摘 要：當前，隨著我國新課程教學改革方案的實施，小學英語教學的內(nèi)容及標準也發(fā)生了一定的改變。二語習得理論下小學英語的教與學，成為英語教師和家長關注的重點。二語習得理論下小學英語的教與學，可以有效的提高英語教學的質(zhì)量，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，促使學生可以更好的學習英語課程。本文將簡要分析，二語習得理論下小學英語的教與學方面的相關內(nèi)容，旨在進一步促進學生全面參與到教學活動中。

關鍵詞：二語習得理論；小學英語；教與學

在小學英語教學活動中，二語習得理論的應用，在很大程度上，提高了小學英語教學的質(zhì)量，完善了以往教學中存在的問題。第二語言習得理論系統(tǒng)地研究了第二語言習得的過程，包括心理過程、認識過程和語言過程。結合我國小學英語教學的實際情況，發(fā)揮二語習得理論的教學優(yōu)勢，更加有利于促進小學英語教學活動的順利開展。因此，在小學英語教學中，英語教師應充分重視二語習得理論的應用，并精心設計教學方案，提高學生的學習能力。

一、二語習得理論下小學英語的教與學概述

在小學英語教學中，二語習得理論的應用，在很大程度上提高了教學的質(zhì)量和學生的學習效率。通常情況下，二語習得理論指的是“在自然的或非自然的情況下通過有意識學習或無意識吸收掌握母語以外的一門語言的過程”。第二語言習得包括兩種類型：一是日常交際的第二語言習得；二是課堂教學的第二語言習得，即通過教師在課堂上的傳授而學習第二語言。二語習得理論中，提倡雙向的語言輸出，通過雙向的互動，提高語言學習的效率。在小學英語教學中，二語習得理論的應用，促使英語教師更加重視與學生在英語學習、英語口語方面的交流，為進一步提高學生的語言表達能力，奠定了堅實的基礎。

二、二語習得理論下小學英語的教與學

在小學英語教學中，為了完善傳統(tǒng)教學中存在的問題，英語教師應結合具體的教學情況，合理的應用二語習得理論，在完善教學問題的同時，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，進而提高學生的學習效率。二語習得理論下小學英語的教與學，需要教師在了解學生的基礎之上，運用有效的教學策略，吸引學生的注意力，進而引導學生主動參與到教學活動中。二語習得理論下小學英語的教與學主要包括：創(chuàng)設生活情境，使課堂互動生活化；積極豐富互動手段，使互動形式多樣化；注重評價多元化，激勵學生參與互評等幾個方面的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設生活情境，使課堂互動生活化

在小學英語教學中，創(chuàng)設生活情境，使課堂互動生活化，有利于英語教師緩解學生的學習壓力，激發(fā)其參與學習的積極性。我們都指導，小學生的思維通常以直觀形象思維為主，非常容易被一些具體的、生動的、形象的事物所感染和吸引。針對學生的這一特點，英語教師應注重創(chuàng)設生活情節(jié)，努力讓課堂的互動變得更加生活化，讓學生們能夠在更加輕松、更加愉快的學習環(huán)境下，進而有效的實現(xiàn)英語教學目標。因此，創(chuàng)設生活情境，使課堂互動生活化，可以拉近師生之間的距離，并有效提高學生的英語表達能力。

（二）積極豐富互動手段，使互動形式多樣化

在實際教學活動中，積極豐富互動手段，使互動形式多樣化，是一種有效的教學策略之一。小學英語教師可以采用游戲的形式，在吸引學生注意力的同時，培養(yǎng)學生們的課堂互動能力。結合學生的學習狀態(tài)，英語教師們需要根據(jù)自身的教學內(nèi)容與學生們的實際學習情況，有針對性地去設計相應的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設相應的游戲情境。促使學生積極主動的參與到學習活動中，有效提高學生的學習效率。因此，積極豐富互動手段，使互動形式多樣化，可以促使學生更加樂于參與到學習活動中，享受學習英語的樂趣。

（三）注重評價多元化，激勵學生參與互評

在實踐教學中，注重評價多元化，激勵學生參與互評，可以加強評價者與被評價者之間的互動，鼓勵學生個人和小組進行自我評價和合作評價，讓學生們能夠及時地意識到自身英語學習過程中的優(yōu)勢、問題與不足，有效提高自身的學習能力。同時，在英語課程和教學評價確立“注重過程評價，促進學生發(fā)展”的評價理念。教師們應重視建立公開、民主、寬松、融洽的評價氛圍，構建起課堂互動評價多元化。幫助學生有效的解決學習中遇到的問題，進而實現(xiàn)英語教學目標。因此，注重評價多元化，激勵學生參與互評也是一種有效的教學策略。

綜上所述，在新課程教學改革的發(fā)展背景下，二語習得理論下小學英語的教與學，成為英語教師教學工作中的重要內(nèi)容之一。結合我國小學英語教學的具體情況，發(fā)揮二語習得理論在小學英語的教與學的應用優(yōu)勢，有利于英語教師提高教學質(zhì)量，為學生營造良好的學習氛圍，進而提高學生的學習效率。通過應用二語習得理論，完善傳統(tǒng)教學中存在的問題，鼓勵和引導學生積極的參與英語學習活動，不斷提高學生的英語表達能力。

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