周良艷

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)與理解其他學(xué)科的效果，乃至?xí)绊懙浇窈髮ぷ?、生活的理?閱讀如此重要，那么，作為新時期素質(zhì)教育的語文教師就要重視閱讀教學(xué)，尤其是提高小學(xué)生自主閱的興趣，從而擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高其閱讀理解能力.

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文，閱讀教學(xué)，師生互動，有效策略

1引言

農(nóng)村小學(xué)的語文老師因?yàn)榻虒W(xué)觀念比較傳統(tǒng)，所以教學(xué)模式偏于目的性，閱讀教學(xué)不會單獨(dú)作為一個教學(xué)的過程，而是附帶在語文課程中，也就影響了學(xué)生的閱讀興趣與能力的培養(yǎng)和提高，新時期下，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重視，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，可以更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的綜合能力的提升。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用

聽說讀寫是語文學(xué)科最主要的四個方面，閱讀一方面可以提高學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)語言能力，另外也能在閱讀中發(fā)現(xiàn)各種文字的魅力，開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，得到更多的靈感，這樣一來，就能為他們的寫作以及閱讀理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，在語文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，也是語文老師必須加以重視的，通過設(shè)定科學(xué)的閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生從閱讀中感受作者當(dāng)時的情感，而且閱讀教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生敢于放聲讀出來的自信，是實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。

3農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

3.1教育觀念傳統(tǒng)，維度目標(biāo)不統(tǒng)一

農(nóng)村的語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中就是讓學(xué)生反復(fù)的去朗讀熟悉課本的基本內(nèi)容，有的時候?yàn)榱吮ＷC高分會強(qiáng)行去記憶背誦，還是有部分教師在講課時，忽視教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)定成績好才是唯一的任務(wù)，而未形成三維目標(biāo)，只是通過反復(fù)的訓(xùn)練以及理論知識的傳授，讓學(xué)生去理解一些抽象的概念。這對于整體教學(xué)水平以及學(xué)生主動熱愛文本閱讀的興趣提高是有影響的。

3.2無法做好因材施教，因人而異

對新的教學(xué)模式照搬照抄，導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)造力培養(yǎng)的機(jī)會，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的小學(xué)中出現(xiàn)的概率比較大，比如說部分農(nóng)村教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，對于文章的內(nèi)容選擇不當(dāng)，經(jīng)常性地去把一些優(yōu)美通順的句子分解，這樣一來，學(xué)生就無法真實(shí)的感受作者的情感，對文章的理解也只能是斷斷續(xù)續(xù)，逐漸失去興趣。

3.3問題的設(shè)計(jì)過于盲目隨意

很多農(nóng)村的教師沒有將設(shè)置問題作為教案準(zhǔn)備中的一部分，在課堂上通常都教到哪兒提到哪兒，這就沒有目的性。另外就是問題的設(shè)計(jì)沒有層次性，無法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入文章，讀懂作者的真實(shí)情感。

4新時期農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何增強(qiáng)師生互動有效性

4.1重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，注重情感閱讀

為了保證學(xué)生在文章的閱讀中得到能力的培養(yǎng)以及知識的深入吸收，就需要教師做好教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中要遵循三維目標(biāo)的制定原則，保證系統(tǒng)而又準(zhǔn)確，更加重視于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，引導(dǎo)他們帶著感情去閱讀，慢慢的走進(jìn)故事的情節(jié)之中，從而提高理解能力的和想象力，也能獲得更多的知識儲備，而且富于情感的閱讀，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)知，推動師生之間的協(xié)作來解決閱讀難點(diǎn)，從而拉近師生關(guān)系。

4.2設(shè)計(jì)合理性的問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題的設(shè)計(jì)是教師在課前準(zhǔn)備過程中必須重視的一個環(huán)節(jié)，首先需要教師全面地去分析掌握每個學(xué)生的能力和特點(diǎn)，思考哪種方式才能更好地帶動學(xué)生的閱讀興趣，從而提前設(shè)計(jì)合理的、目的性以及創(chuàng)造性的問題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生更深入的研究閱讀材料的內(nèi)容，而且也是提高師生互動的一種方式，通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣并且基于實(shí)際的教材內(nèi)容的問題，還原故事場景，調(diào)動他們的積極性。所以保證問題設(shè)計(jì)的合理性，能更好地匹配文章的閱讀理念，提高課堂參與度，營造一個積極向上的閱讀氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.3開展合作式學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)閱讀能力的提高

合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，能夠通過這種形式來使得學(xué)生互幫互助，增進(jìn)交流溝通。教師是合作式學(xué)習(xí)的發(fā)起者，為了更好的在語文閱讀教學(xué)中開展合作討論活動，就需要教師對于合作式學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，基于閱讀素材進(jìn)行合理的合作活動開展，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的劃分小組，讓活潑外向的帶動內(nèi)向的，尊重彼此的發(fā)言，閱讀教學(xué)課堂并不只是授予知識而已，更重要的是發(fā)揮并且提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，得到了知識面的拓寬與延伸，并且提升了個人修養(yǎng)，從中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，使得課堂氛圍不再沉重，學(xué)生也確實(shí)受益匪淺。

4.4語文老師從“講”到“聽”的轉(zhuǎn)變

為了保證閱讀教學(xué)中師生互動的有效性，還是需要從一些行為上的改變做起，老師占據(jù)大部分語文課堂時間的教學(xué)可以做好適當(dāng)?shù)母淖?，給更多的時間讓學(xué)生去自主的閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，尋找問題，尋找答案，然后鼓勵他們將自己的想法說出來，并帶動大家一起肯定勇于分享的學(xué)生的做法，以此來引導(dǎo)更多的學(xué)生提高閱讀熱情，這樣才能實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系。

4.5利用多媒體信息技術(shù)來提高閱讀興趣

但是信息技術(shù)的合理運(yùn)用也是現(xiàn)階段下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，很多語文老師因?yàn)橛^念的落后，會忽視多媒體技術(shù)的配合輔助來提升教學(xué)水平，又或是過分的依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致師生之間的交流越來越少，師生關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，這都是不利于語文閱讀教學(xué)的。閱讀興趣的培養(yǎng)還需要信息技術(shù)的整合，發(fā)揮多媒體的生動形象的特征，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀教材的世界中，讓他們自己的體驗(yàn)感受文章中的美好，才能激發(fā)閱讀興趣。

5結(jié)語

所以，語文老師要認(rèn)知閱讀教學(xué)的意義，樹立目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感受魅力，增強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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