楊偉偉

摘 要：小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要階段，數(shù)學(xué)這種應(yīng)用學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)揮著巨大作用。因此，在數(shù)學(xué)教育中要尊重學(xué)生的主體地位和自主探索能力不受限制，讓學(xué)生充分結(jié)合自身實(shí)際來快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在豐富多彩的教學(xué)中逐步形成獨(dú)立思考的能力。本文就在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑做出了以下幾點(diǎn)研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；和諧氛圍；創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不僅僅是新課標(biāo)的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合能力得到鍛煉和提高，數(shù)學(xué)教育不僅能夠教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作交流能力等等。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)的灌輸式課堂教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，極大程度的牽制了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要認(rèn)清教師與學(xué)生的角色定位，把課堂交給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)思考問題，創(chuàng)建活潑有趣的課堂氛圍。例如，采用有趣上口的段子開展教學(xué)：一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通一聲掉下水。按順序提問學(xué)生兩只、三只、四只怎么做。學(xué)生可以輕松的回答出來：兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……青蛙的數(shù)量逐漸增加，來提高學(xué)生的參與程度，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獨(dú)立思考n只青蛙應(yīng)該有幾條腿等，從而引出用字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。比如，教師可以在教學(xué)中采用游戲形式向?qū)W生提出問題：一只小雞有兩條腿，10只小雞有多少條腿？讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行搶答。再如，對(duì)于《列方程解應(yīng)用題》這部分課程內(nèi)容，教師可以給出例題：有若干只雞有若干只雞和兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有15個(gè)頭；從下面數(shù)，有40只腳。問籠中各有幾只雞和兔？大部分同學(xué)會(huì)采用列方程式的方法解答。設(shè)雞為x只，兔為y只。

x+y=15，2x+4y=40

解得X=10，y=5。

從而知道雞有10只，兔有5只。其中一位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真的獨(dú)立思考，認(rèn)為不列方程式也可以快速解答這個(gè)問題：

兔：40/2-15=5.雞：15-5=10。

對(duì)積極發(fā)言或者可以提出多種解題方法的學(xué)生，教師提出表揚(yáng)并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，有利于讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行思考，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要，這就涉及到學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)是有很大差別的，假如是被動(dòng)學(xué)習(xí)的話，學(xué)都是困難的事，更別說獨(dú)立思考了。這就需要首先對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考。其實(shí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)，然后后期進(jìn)行培養(yǎng)。比如說，簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，可以開展活動(dòng)，分小組進(jìn)行快問快答，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)一些應(yīng)用題的講解，也可以模擬場(chǎng)景，既可以促進(jìn)學(xué)生的理解也能增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，首先必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過程中去，并且盡可能提高其參與度，其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維和分析問題的方法，最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨(dú)立思考的程度具有相對(duì)性。一般隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)能力會(huì)不斷提高，其思考問題的獨(dú)立性也就不斷增強(qiáng)。也就是說，學(xué)生的獨(dú)立思考能力必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來。

例如，我在教學(xué)時(shí)就將“時(shí)、分、秒”與“年、月、日”這兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。在教學(xué)年、月、日之間的等量關(guān)系時(shí)，我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考日與時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，將大的時(shí)間單位進(jìn)行細(xì)化，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，也讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有整體宏觀的感知。如1年=12個(gè)月=365天=8760小時(shí)=525600分=31536000秒。當(dāng)然，這些復(fù)雜的乘法計(jì)算是通過計(jì)算器得出的，在小學(xué)階段的教學(xué)主要是讓學(xué)生知道其中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。但是這樣的教學(xué)方式卻使得小學(xué)生都十分積極地參與課堂，從而使得教學(xué)的效果得到了有效的保證。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論

除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的討論，因?yàn)橄抡n時(shí)間具有輕松的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣可以無形中幫助學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，在班級(jí)乃至學(xué)校要營(yíng)造活躍的探討問題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和程度的不同讓他們進(jìn)行分組探討，并且教師還要對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定和分析，最后給出評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)的成果，再次激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，從而提高他們的獨(dú)立思考的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生思維開發(fā)的起始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行思維訓(xùn)練與培養(yǎng)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].教育戰(zhàn)線，2012，11（8）.