黃淑慧

【摘要】隨著課程改革的深入，打造高效課堂勢(shì)在必行。上好課是每位教師都想要達(dá)到的理想境界，高效的課堂就是讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，懂得快，記得牢。師生進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備和教師有效地組織教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件。

【關(guān)鍵詞】課前準(zhǔn)備；有效組織；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0112-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！鄙虾谜n是每位教師都追求的工作目標(biāo)。如何把知識(shí)更好在傳播給學(xué)生，我們除了要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的熾熱之心以外，還需講究方法和技巧，掌握教學(xué)的藝術(shù)，讓知識(shí)成為學(xué)生心頭汩汩流動(dòng)的泉水。

一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提

1.集體備課引領(lǐng)高效課堂

備課是決定課堂教學(xué)高效的一個(gè)重要因素。而集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，教師集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)各位教師的不足，將集體的智慧和個(gè)人特色有機(jī)結(jié)合，共同提高，在整體上提高教學(xué)水平；有助于教師更好地把握教材，把握教學(xué)目標(biāo)，提高教師業(yè)務(wù)水平；有利于教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)；有助于教師相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓課前學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)

課前學(xué)習(xí)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往沒(méi)有目的性或者過(guò)多、過(guò)濫，學(xué)生耗時(shí)又低效，有些家長(zhǎng)對(duì)此不甚理解和贊同，以致課前學(xué)習(xí)滯后。如何讓課前學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)呢？為此，我們探索了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)起學(xué)習(xí)話題討論及資源交流的途徑，取得了良好的效果。為此我們充分利用班級(jí)微信群發(fā)揮作用。

例如：在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)有的學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)便計(jì)算”“應(yīng)用題”等未能很好的理解，通過(guò)手機(jī)錄制了自己的講解，并把文字舉例通過(guò)微信傳送給大家，讓學(xué)困生在家通過(guò)父母的手機(jī)終端就可以接收學(xué)習(xí)，還可以不斷反復(fù)觀看，學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注了，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的輔導(dǎo)，收到了比較好的課前學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中會(huì)交流自己的先學(xué)成果，學(xué)生在這樣的交流中既解了疑，又嘗試到了成功的喜悅，孩子們的學(xué)習(xí)互動(dòng)活躍起來(lái)了，學(xué)習(xí)的勁兒就更大了。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生的前置學(xué)習(xí)真正地“動(dòng)”了起來(lái)。

二、有效組織教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)則是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的要求。

（1）課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

（2）每節(jié)課都要有必要的課堂檢測(cè)。課前檢查（檢測(cè)）是促使學(xué)生及時(shí)對(duì)上節(jié)知識(shí)鞏固、強(qiáng)化記憶和練習(xí)的有效途徑，也是讓學(xué)生迅速集中精力實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

課后檢測(cè)是為了激發(fā)學(xué)生在以后的課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，以順利完成老師課后檢測(cè)提問(wèn)，同時(shí)也能為教師本節(jié)教學(xué)效果提供信息反饋重要手段。

（3）采用恰當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生對(duì)新授知識(shí)有迫切了解欲望，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。例如：例如教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，將圓柱體拼割成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，先將圓柱沿底面平分割成8等份，對(duì)拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，學(xué)生則觀察割拼過(guò)程。我向?qū)W生提出問(wèn)題：“這個(gè)圓柱體拼成了一個(gè)近似的什么立體圖形？它的哪一部分不是長(zhǎng)方體的組成部分？”這些問(wèn)題通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們就能順利解決。這些問(wèn)題的引入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。

（4）加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

三、高效課堂需要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶”，包括思維上的懶惰和練習(xí)中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉、注意不集中；練習(xí)中惰性表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，課外作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，例如：在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們?cè)趨⑴c問(wèn)題回答的過(guò)程中，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感。一是通過(guò)努力正確回答問(wèn)題形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格教育。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面豐收。

四、高效課堂需要教師及時(shí)進(jìn)行課后反思

一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，視學(xué)生為上帝，把教書當(dāng)事業(yè)，就一定能用愛(ài)心、用責(zé)任感、用事業(yè)心打造高效課堂，激情課堂，最終收獲教書育人的成功和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社.

[2]王蕾.淺議如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2013（7）：155-156.