摘 要：本文將重點鎖定在大慶農(nóng)村，通過問卷調(diào)查、訪談培訓(xùn)等方式，了解大慶周邊農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展要求，進而提出促進農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展的對策與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；英語教師；專業(yè)發(fā)展

我國目前擁有世界上最龐大的中小學教師隊伍，農(nóng)村中小學教師的專業(yè)發(fā)展情況直接關(guān)系到我國教師專業(yè)化發(fā)展的進程，英語作為一門重要的學科，一直以來都受到教育界的高度重視。

本文的研究立足于大慶市農(nóng)村中小學，不僅針對性強，而且是在實際工作中去操作探索，避免了空有理論，缺乏實際驗證的問題，選取具有代表性的縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行實地調(diào)查研究，采用的研究方法主要有問卷調(diào)查法和訪談法。

一、研究對象及研究方法

本研究的調(diào)查對象為大慶市周邊縣城及農(nóng)村學校。研究主要采用教師問卷調(diào)查法以及訪談法，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行實地考察，與當?shù)亟逃块T及學校領(lǐng)導(dǎo)進行訪談與溝通，與中小學英語教師進行訪談，并進行英語課堂觀摩，全面了解大慶市農(nóng)村中小學英語教師的發(fā)展現(xiàn)狀、師資力量現(xiàn)狀、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素以及教師的實際需求等方面問題，獲得直接的資料。本次研究共收集網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷363份，覆蓋面比較廣泛，因此具有一定的代表性和研究價值。

二、問卷調(diào)查及分析結(jié)果

問卷調(diào)查的結(jié)果反映出了大慶市農(nóng)村地區(qū)英語教師隊伍的問題以及英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

在參加調(diào)研的大慶市周邊農(nóng)村英語教師中，45%是中專及以下學歷，另外45%是大專學歷，只有一小部分是本科學歷，研究生的比例為0。有一部分教師原本并不是從事英語教學，在訪談中了解，個別教師之前從事蒙語教學。對于國內(nèi)外的教育及發(fā)展趨勢，先進的教學思想，新課改理念有一定的了解，但是了解不全面。但是在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)大慶市農(nóng)村英語教師在課堂教學中還存在許多問題，主要反映在教育資源不足，師資培訓(xùn)跟不上，工作任務(wù)繁重壓力大等方面。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分教師（占56.47%）對當前的教學現(xiàn)狀基本滿意，34%的教師對當前的教學現(xiàn)狀很滿意，也有一小部分教師對教師專業(yè)發(fā)展方面不滿意。有77%的教師都希望通過參加教師培訓(xùn)來獲得新的知識和技能，74%的教師希望通過參加教師培訓(xùn)來接受新的教育理念，58%的教師希望借培訓(xùn)的機會能與同行有更多交流的機會，只有少數(shù)教師認為參加教師培訓(xùn)只是為了服從領(lǐng)導(dǎo)的安排和評獎與職稱所需。

參加教師培訓(xùn)，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的最直接也是最重要的途徑之一。大多數(shù)教師都參加過短期教師培訓(xùn)，也包括遠程培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中，有75%的教師認為集中培訓(xùn)的效果好，34%的教師認為校本培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)的效果更好。多數(shù)教師認為教師培訓(xùn)對自己來說是有幫助的，也有10%認為對自己幫助有限或幫助很小。也有不到10%的教師從來不參加教師培訓(xùn)活動。

三、農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及原因分析

通過問卷調(diào)查和教師談話，了解了大慶市農(nóng)村中小學英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，把大慶市農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)方面所存在的問題概括為以下幾點：

（一）教師整體專業(yè)化水平偏低

從所填的363份調(diào)查問卷中表明，30-39歲的教師占教師總體年齡比例的74%。年輕教師朝氣蓬勃，但教學經(jīng)驗不足。但是從另一方面而言，年輕教師更容易接受新的教學理念及教學方法，只要給予正確的培訓(xùn)指導(dǎo)，年青教師更善于進行教學創(chuàng)新和實踐。另外，問卷表明大慶市農(nóng)村中小學英語教師中，本科學歷僅占不到10%，大專學歷、中專及以下學歷占90%，而研究生的比例為零，這個問題不容忽視。

（二）教師專業(yè)發(fā)展所需英語培訓(xùn)不足

問卷調(diào)查顯示，97%以上的教師在教學中遇到問題時都會選擇請教其他老師，或自己鉆研，僅有不到3%的教師會選擇校外交流。另外有近40%的教師認為培訓(xùn)與教學缺乏聯(lián)系，是制約中小學英語教師發(fā)展的主要因素之一。當然，這與教師自身工作任務(wù)繁重、壓力大，自身基礎(chǔ)薄弱、缺乏動力，以及學校行政部門缺少相關(guān)財務(wù)支持都有重要的關(guān)系。對于所接受的培訓(xùn)，36%的教師認為培訓(xùn)走過場，實效性差，26%的教師認為培訓(xùn)形式單一，與教學工作結(jié)合不緊密，忽略了學員的感受。

四、促進教師專業(yè)發(fā)展的對策

針對上述大慶市農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展方面所存在的問題，并結(jié)合調(diào)研中教師的發(fā)展需求，在今后的英語教師專業(yè)化發(fā)展方面應(yīng)該重視以下幾點：

（一）教師層面

提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，幫助教師制定好個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。中小學英語教師只有自身堅持不斷學習，并持續(xù)在教學中不斷反思，自主地進行終身學習，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。教師對學科的學習不能只是停留在理論層面，要對已有知識和經(jīng)驗形成深刻的理解，并能應(yīng)用到實踐教學當中，結(jié)合農(nóng)村實際，采取因地制宜、因材施教的方式，深入淺出地講給學生，學生才能記憶深刻。

（二）學校層面

學校是教師進行教育教學的重要陣地，也是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，學校應(yīng)該盡力營造良好的學習氛圍，為廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供空間。學校管理者應(yīng)該多組織教師參加教研活動，參加教師培訓(xùn)，并鼓勵教師之間相互多溝通，多交流。同時要重視在教學中的反思，培訓(xùn)教師在教學中的反思意識。

（三）教育管理部門

我國的城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展是不平衡的，城鄉(xiāng)之間教育資源的分配不均衡是制約我們農(nóng)村教師發(fā)展的一個重要因素，因此，農(nóng)村中小學教育的發(fā)展更需要相關(guān)教育管理部門的支持?？梢越M織各種培訓(xùn)，讓農(nóng)村中小學教師有機會與高校的專家及同行進行交流，互動學習。

參考文獻：

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作者簡介：武曉燕（1982—），女，黑龍江雙鴨山人，副教授，主要研究方向：英語語言與教學研究。