馬春光

摘 要：隨著高校體育教育改革的持續(xù)推進(jìn)，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育課堂實(shí)現(xiàn)了深度融合，為現(xiàn)代體育教育的發(fā)展升級(jí)創(chuàng)造了良好條件。慕課在高校體育教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用，通過(guò)慕課平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用，有利于高校體育課程的不斷完善，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。本文將結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)中慕課的應(yīng)用情況，探討如何在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)高效地運(yùn)用這一嶄新課程學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)高校體育教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高校體育 慕課 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0125-02

慕課是依托信息技術(shù)發(fā)展而成的現(xiàn)代課程學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)的有機(jī)融合。在慕課模式下教學(xué)資源獲得了極大豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也得到了有效提高，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。在高校體育教學(xué)中，慕課的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)化、賽事觀摩、體育學(xué)習(xí)互動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。提高慕課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效率可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1 通過(guò)慕課完善高校體育課程體系

慕課以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的在線傳播和應(yīng)用。在高校體育教學(xué)中引入慕課模式，學(xué)生不再拘泥于體育課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制，通過(guò)慕課資源，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取體育教學(xué)視頻，進(jìn)而開展自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育教學(xué)形式的創(chuàng)新起到了積極的推動(dòng)作用。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作傳播中，需要有專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編輯，并將其制作成視頻，以便于學(xué)生隨時(shí)開展線上學(xué)習(xí)，促進(jìn)在線課程教育的不斷完善。在體育教學(xué)內(nèi)容中，不但需要側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還需要使學(xué)生了解更多的體育理論、人文精神、賽制規(guī)制等，從而豐富高校體育課程內(nèi)涵。通過(guò)理論與實(shí)踐的融合，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的提高，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的體育素養(yǎng)。

通過(guò)慕課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽事欣賞，有利于提高學(xué)生的體育鑒賞能力，使學(xué)生了解更多的體育文化、賽事發(fā)展歷史等。在慕課課程制作中，可以將其分為專業(yè)課程和周邊課程，兩者相融合形成更完整、更豐富、更具人文精神的高校體育課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2 依托慕課激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)高校體育課堂中，教師更側(cè)重于技能、競(jìng)技類知識(shí)教學(xué)，但是對(duì)于體育理論則有所忽視。在體育實(shí)踐當(dāng)中教師主要以動(dòng)作示范為主，教學(xué)模式較為單一，內(nèi)容缺乏變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不足，運(yùn)動(dòng)氛圍不夠熱烈。而在慕課環(huán)境下，教師需要積極轉(zhuǎn)變課堂理念，引入新的教學(xué)模式，將體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，從而提高體育課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

在慕課模式下，教師在課程設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。例如在慕課設(shè)計(jì)中加入熱門賽事、為學(xué)生展示更多世界性體育資訊，這些課程內(nèi)容能夠與體育教學(xué)內(nèi)容相融合，與單純的理論教學(xué)相比，這樣的課程形式更有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

而慕課對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)的展示更加完美，教師將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動(dòng)作錄制為慕課視頻，學(xué)生不再以教師的現(xiàn)場(chǎng)示范為主要依據(jù)，通過(guò)慕課學(xué)生可以反復(fù)觀看教師示范的動(dòng)作要點(diǎn)，尤其是慢放、暫停、快進(jìn)等操作功能，有利于學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，反復(fù)觀摩實(shí)踐，避免了課堂上教師現(xiàn)場(chǎng)示范的局限性。但是教師必須客觀認(rèn)識(shí)到，慕課作為課堂教學(xué)的輔助資源，并不能安全代替課堂教學(xué)，因此，教師需要將線上和線下教學(xué)融合在一起，以此提高體育課程教學(xué)效率。

3 通過(guò)慕課平臺(tái)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)考評(píng)模式

考評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)能效的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)體育課堂中，由于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在體育考評(píng)中多以實(shí)踐為主。考試形式過(guò)于單一，學(xué)生完成規(guī)定的考核動(dòng)作，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。

而在慕課模式下，體育考評(píng)的方式更加新穎，教師不再是考核評(píng)價(jià)的唯一主導(dǎo)者，學(xué)生也可以參與到考核評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)有利于提高師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)技能的提高。在慕課平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，教師也可以進(jìn)行線上指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

一般情況下，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏外部監(jiān)督，學(xué)生由于自控力不足容易造成學(xué)習(xí)拖延，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)則能夠形成一定的驅(qū)動(dòng)力和激勵(lì)作用，學(xué)生能夠主動(dòng)根據(jù)課程要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)在線課程評(píng)價(jià)，有利于增加學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于促進(jìn)慕課自主課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

4 增加慕課平臺(tái)功能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

慕課這一源自國(guó)外的線上學(xué)習(xí)方式，一經(jīng)引入國(guó)內(nèi)就獲得了迅速發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)者形成了強(qiáng)大的吸引力。慕課平臺(tái)需要不斷增強(qiáng)自身功能，提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)用體驗(yàn)。在風(fēng)格設(shè)計(jì)、頁(yè)面布局、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)速度方面有所保證。在高校體育慕課平臺(tái)中，可以設(shè)置專門的課程區(qū)域，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)增加一些體育賽事和體育新聞內(nèi)容，這些都是與高校體育教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。

在課程板塊細(xì)分中可以設(shè)置不同欄目，如體育教學(xué)專欄、賽事新聞專欄、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技動(dòng)向等，對(duì)于學(xué)生訪問(wèn)量較高的精品課程進(jìn)行首頁(yè)推薦。在視頻長(zhǎng)度選擇上要控制好時(shí)間，最好在3～8min之內(nèi)，使學(xué)生能夠通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)提高課程消化率。課程設(shè)計(jì)要突出趣味性，帶有一定娛樂(lè)色彩的課程更受學(xué)生歡迎。優(yōu)化平臺(tái)檢索功能，使用戶能夠在更短時(shí)間內(nèi)搜索到所需內(nèi)容。雖然慕課平臺(tái)以視頻資源為主，但是同樣需要輔助以文字、音頻、動(dòng)畫展示等形式，通過(guò)豐富的課程設(shè)計(jì)手段為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的慕課服務(wù)。

5 優(yōu)化慕課選題，完善課程開發(fā)設(shè)計(jì)

在高校體育慕課開發(fā)中，要結(jié)合高校體育教學(xué)大綱，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力和教學(xué)要求進(jìn)行課程開發(fā)。根據(jù)教材內(nèi)容選擇知識(shí)重難點(diǎn)，每一節(jié)課程中都需要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而且需要在10min時(shí)間內(nèi)將這些知識(shí)點(diǎn)講透徹，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。如慕課中遇到典型問(wèn)題，則需要保障問(wèn)題闡述講解的完整性，譬如在籃球“手指撥球”的動(dòng)作示范中，教師在課堂示范中學(xué)生很難把握其中的要點(diǎn)，而通過(guò)慕課分解，則有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)有所把握，可以反復(fù)觀摩其中的動(dòng)作要領(lǐng)，將技術(shù)性動(dòng)作進(jìn)行分解之后形成演示腳本，使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更有針對(duì)性地開展慕課學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

在教育與信息技術(shù)高度融合的背景下，慕課這一新興教學(xué)形式受到了廣大師生的歡迎。在高校體育教學(xué)中，慕課資源的應(yīng)用有利于改變傳統(tǒng)體育課堂上單一、機(jī)械的教學(xué)模式，通過(guò)線上與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)，增加體育學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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