【摘要】英語(yǔ)已經(jīng)成為目前學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科和能力，不管學(xué)生的年級(jí)高低，英語(yǔ)水平都有著較高的要求，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要全面發(fā)展，這樣才能應(yīng)用好英語(yǔ)，但是隨著英語(yǔ)要求的不斷提高，教師給學(xué)生的壓力也越來(lái)越大，通過(guò)各種重復(fù)性的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，很多學(xué)生起初抱著對(duì)英語(yǔ)的好奇心，基礎(chǔ)也不是很差，就是由于其他方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性，必須要讓教師一步步推著往前走，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中無(wú)法最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生重新找回或者培養(yǎng)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)興趣。本篇文章主要講述英語(yǔ)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；小學(xué)英語(yǔ)；激發(fā)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；策略

【作者簡(jiǎn)介】陳釗，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最怕的就是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)不是很強(qiáng)，但是大部分同學(xué)會(huì)由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和新奇性在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的興趣，即使不用教師推著走也能夠在課后或者課堂中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是現(xiàn)在學(xué)生的這種興趣完全被磨滅，不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到高效學(xué)習(xí)，相比以前的狀態(tài)，學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中更像是被強(qiáng)迫的，沒(méi)有興趣和自主性的學(xué)習(xí)無(wú)異于是讓學(xué)生攀登一座遙不可及的高峰，因此教師必須在教學(xué)過(guò)程中做到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極。

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面教師給了學(xué)生太大的壓力，沒(méi)有一步步讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，希望一蹴而就，這種假大空的教學(xué)思想對(duì)小學(xué)生造成了很大的心理壓力，比如教師在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何讀或者是某個(gè)句子是什么意思時(shí)，就要求學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用這個(gè)句子，讓學(xué)生在練習(xí)中能夠百發(fā)百中，這是不可能達(dá)到的目標(biāo)。另一方面是教師在課堂中過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，自己占據(jù)了整個(gè)課堂，和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體對(duì)待，自己的步伐和學(xué)生的不一致。這兩方面原因都導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感覺(jué)發(fā)越來(lái)越乏味和無(wú)趣，加上不斷增加的壓力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)不斷下降。英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題百出，最終都導(dǎo)致了讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自主性的后果，會(huì)給學(xué)生在打基礎(chǔ)的階段造成很大壓力。也會(huì)讓學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的不正確認(rèn)識(shí)，教師需要改變現(xiàn)狀，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略必須要針對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，如果不解決問(wèn)題，那么肯定無(wú)法達(dá)到目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略有很多種，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行計(jì)劃的制定，做到讓教師和學(xué)生都可以接受，雙方進(jìn)行密切的配合，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上。

1.減少給學(xué)生的壓力。小學(xué)生的基礎(chǔ)很重要，因此教師在教學(xué)時(shí)不斷給學(xué)生施加壓力，希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)被打扎實(shí)，但是每個(gè)學(xué)生其實(shí)就像一個(gè)高壓鍋，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，但是一旦壓力過(guò)大，學(xué)生就可能會(huì)像壓力過(guò)大的高壓鍋一樣爆炸，傷害自己也傷害別人，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，教師不會(huì)循序漸進(jìn)，給學(xué)生的壓力過(guò)大，學(xué)生現(xiàn)在僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)興趣，以后如果情況惡化，就會(huì)出現(xiàn)逃避教師，排斥學(xué)習(xí)的狀況，因此要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能做到自主學(xué)習(xí)、保持高興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要適當(dāng)減少給學(xué)生的壓力。比如在教學(xué)《we love animals》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)程度，給學(xué)生一些關(guān)于動(dòng)物的卡片，比如小狗、小貓、大象等等，然后告訴學(xué)生，這些動(dòng)物統(tǒng)稱就是“animals”，我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“We love animals”這一句話，讓學(xué)生先跟著自己讀幾次，然后讓學(xué)生獨(dú)立去讀，之后再教學(xué)生其它的輔助句子，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去練習(xí)和應(yīng)用，最后挑幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)統(tǒng)計(jì)，這樣一步步讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)小很多，教師把學(xué)習(xí)的步驟一步步小化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的自主性自然會(huì)提升。

2.把學(xué)生當(dāng)作課堂主體。教師不把學(xué)生當(dāng)作課堂主體是教學(xué)中最為致命的一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生雖然很依賴教師的指引，但并不代表教師就可以成為課堂的主體，什么問(wèn)題都依照自己的方式來(lái)解決，教師在教學(xué)中必須把學(xué)生放在第一位，不管是教學(xué)還是解決問(wèn)題方面，都要注意到學(xué)生的反映，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生更容易融入進(jìn)去，讓教師的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣的一個(gè)重要手段。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是打開(kāi)自主學(xué)習(xí)大門的鑰匙。在英語(yǔ)教學(xué)中，要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能在英語(yǔ)中主動(dòng)去思索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。

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