【摘要】在各科課程教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是不可缺少的重要組成部分，它是將學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整合，并深一步的理解掌握。思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維教學(xué)工具，利用圖文并茂的形式將各類知識(shí)的要點(diǎn)還有知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，易于接受。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，能更好的幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的自我梳理，查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力和復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；總復(fù)習(xí)；直觀化

【作者簡(jiǎn)介】瞿蓉，甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初三英語(yǔ)教學(xué)到達(dá)總復(fù)習(xí)以后，如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，做到事半功倍，是擺在我們?nèi)w初三科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問(wèn)題。而且在往屆初三學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)較多令人頭疼的現(xiàn)象和問(wèn)題。比如，有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的知識(shí)都已掌握，復(fù)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間；有的學(xué)生說(shuō)一進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)就感覺(jué)所要掌握的知識(shí)多而凌亂，顧此失彼；還有的學(xué)生更是平常學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，有關(guān)教師的復(fù)習(xí)提問(wèn)，竟然無(wú)言以對(duì)……面對(duì)諸多問(wèn)題和學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，筆者嘗試將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)取為學(xué)生提供一種更有效的復(fù)習(xí)方式，真正做到事倍功半。

一、思維導(dǎo)圖的定義和作用

思維導(dǎo)圖，顧名思義，它是一種運(yùn)用思維來(lái)考慮問(wèn)題的手段和工具，它是由英國(guó)心理學(xué)家Tony Brown在20世紀(jì)60年代研究發(fā)明的，它利用結(jié)構(gòu)圖將知識(shí)進(jìn)行直觀化，可視化，并通過(guò)圖形和文字相結(jié)合的方式，把各類知識(shí)的所屬關(guān)系和相關(guān)聯(lián)的區(qū)別及用法清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，從而促使大腦更好更容易的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和記憶。所以，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，它可以將知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系明確的表述出來(lái)，能使學(xué)生更好的將知識(shí)進(jìn)行理解和整合，并將知識(shí)系統(tǒng)化，從而促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的增強(qiáng)，同時(shí)教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一方法，將知識(shí)深入淺出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并識(shí)記，查漏補(bǔ)缺，真正提高復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的具體運(yùn)用

對(duì)于初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，教師經(jīng)常采用兩種方式，一種是橫向復(fù)習(xí)，就是帶領(lǐng)學(xué)生將初中第一至第五冊(cè)的課本進(jìn)行系統(tǒng)的章節(jié)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)翻閱每個(gè)單元的Grammar Focus，熟記單詞及重要的短語(yǔ)，并將它們?nèi)谌氲骄唧w句型和課文中一起進(jìn)行記憶。另一種是縱向復(fù)習(xí)，它會(huì)把課本暫時(shí)拋開(kāi)，將初中英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生復(fù)習(xí)為主，教師總結(jié)為輔。針對(duì)復(fù)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，筆者更多的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于縱向復(fù)習(xí)，教學(xué)效果更加顯著。以下筆者試舉幾例思維導(dǎo)圖在不同類型知識(shí)點(diǎn)的使用，與同仁一起探討并改進(jìn)。

1.詞匯。初中英語(yǔ)所學(xué)的單詞雖然并不是很多，但相對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想理解并牢固的掌握全部單詞也是非常困難的。因?yàn)閷卧~進(jìn)行逐一的復(fù)習(xí)，講解并練習(xí)運(yùn)用，費(fèi)事費(fèi)力，效果不佳。所以將思維導(dǎo)圖融入單詞的復(fù)習(xí)中，把所學(xué)單詞進(jìn)行分類，整合，使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗，一目了然，更易于理解和記憶。下面的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單直觀的將單詞分列出來(lái)，并加以延伸。而其中的介詞和代詞所包含的知識(shí)量，教師應(yīng)個(gè)別著重復(fù)習(xí)講解。

詞匯中另一個(gè)重要的組成部分是短語(yǔ)，又稱詞組，是英語(yǔ)句子中不可忽視的成分，它是由至少兩個(gè)單詞組合而成的。它和初中英語(yǔ)單詞一樣，數(shù)量較多，而且所用單詞比較相似，意思比較接近，很容易混淆，零散掌握較難。所以又可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分門(mén)別類，并且將意義相似的短語(yǔ)羅列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，加深印象，徹底區(qū)分開(kāi)來(lái)。初中英語(yǔ)通常使用的短語(yǔ)一般可以分為名稱短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)。

2.句子。英語(yǔ)如同漢語(yǔ)一樣，也包含了各種各樣的句式，表達(dá)不同的情感和意義，看似錯(cuò)綜復(fù)雜，其實(shí)利用思維導(dǎo)圖就能將其變得簡(jiǎn)單化，再結(jié)合實(shí)例，學(xué)生可以輕而易舉的弄清楚并正確使用。教師再針對(duì)其中重點(diǎn)和難于理解的句型進(jìn)行反復(fù)舉例講解，并加以相關(guān)的練習(xí)題來(lái)鞏固，肯定會(huì)收到意想不到的掌握效果。

3.時(shí)態(tài)。英語(yǔ)中的每句話都會(huì)包含至少一個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞主要用于表達(dá)動(dòng)作、狀態(tài)和性質(zhì)，而動(dòng)作和狀態(tài)的發(fā)生有具體的時(shí)間和表達(dá)方式，這就是英語(yǔ)中動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。所以，英語(yǔ)的每句話都要有時(shí)態(tài)的運(yùn)用，它是由動(dòng)詞的不同形式來(lái)表達(dá)的。初中英語(yǔ)所學(xué)時(shí)態(tài)主要有常見(jiàn)的八種，由于每種時(shí)態(tài)中都會(huì)出現(xiàn)類似的動(dòng)詞形式，故使學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，難以區(qū)分。然而為學(xué)習(xí)勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，將繁瑣難懂的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)效果就會(huì)大不相同。以下是思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生將其復(fù)習(xí)識(shí)記后，可以和學(xué)生采取轉(zhuǎn)變角色的方式，讓學(xué)生針對(duì)每種時(shí)態(tài)用英語(yǔ)舉出盡可能多的正確的例子，添寫(xiě)在下面的導(dǎo)圖里，教師幫忙校正。這樣就可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快速正確的掌握看似錯(cuò)綜復(fù)雜的八種時(shí)態(tài)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)欲望，從而讓復(fù)習(xí)有的放矢，讓學(xué)生不再對(duì)復(fù)習(xí)感動(dòng)困惑迷茫。

綜上所述，寓思維導(dǎo)圖于初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和復(fù)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)課堂氣氛，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的牢固掌握。同時(shí)思維導(dǎo)圖能將繁瑣知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)單化，從而減輕學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，讓課堂成為對(duì)學(xué)生有真正意義的有效復(fù)習(xí)課。