初曉 冷澤 潘龍 于洪偉

摘 要：“校企合作”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要渠道之一，也是調(diào)節(jié)人才供需矛盾，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的重要手段。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式可以將教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革、促進(jìn)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展均有重要意義。本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，針對(duì)“校企合作”人才培養(yǎng)模式展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程體系改革

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）01（a）-0218-02

“校企合作”模式是本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要渠道和手段。該模式將教學(xué)、實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)與就業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)本科院校與相關(guān)行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，并通過(guò)開(kāi)展深度合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才?！靶Ｆ蠛献鳌弊龅搅藨?yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。

財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何提高人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、復(fù)合性和高效性一直是一個(gè)難題?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式為這一難題提供了新的解決途徑和方法，既符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，又能有效地對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

1 “校企合作”模式的研究

目前常見(jiàn)的“校企合作”模式主要包括三類：

（1）企業(yè)駐校模式。企業(yè)部分業(yè)務(wù)引入學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“崗位實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的模式。這種模式不僅解決了企業(yè)員工，設(shè)備不足的問(wèn)題，也為學(xué)校提供了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生在大學(xué)期間積累工作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”共贏。

（2）校企互動(dòng)模式。該模式主要包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一是專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮在校教師的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高員工的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)。第二部分是企業(yè)參與制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)工程師進(jìn)校講課，讓學(xué)生在校園內(nèi)也能感覺(jué)到專業(yè)技術(shù)的前沿、獲取工程師們的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，練就過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏結(jié)果。

（3）“訂單”合作模式。這種模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)展教育，以從業(yè)人員需求作為制定教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的導(dǎo)向，這種合作的針對(duì)性很強(qiáng)，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的靈活性、開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提高了就業(yè)率及就業(yè)穩(wěn)定性。該模式的不足在于學(xué)校方面處于相對(duì)被動(dòng)的層面，在人才培養(yǎng)的數(shù)量上沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。

2 “校企合作”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的原則

綜合上述三種“校企合作”模式的利弊，本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，提出了適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展的“校企合作”人才培養(yǎng)模式。該模式的構(gòu)建主要遵循如下原則：

（1）社會(huì)需求導(dǎo)向原則。以社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)企業(yè)需求進(jìn)行分析歸納和整合，確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間能掌握本地企業(yè)所需要的知識(shí)和技能。

（2）以學(xué)生為中心原則。將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式改為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，盡可能的以學(xué)生的興趣作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸新知識(shí)，了解新動(dòng)向，掌握新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式得到應(yīng)用能力和知識(shí)水平的提升。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合原則。符合現(xiàn)代教育技術(shù)一體化規(guī)律，教學(xué)要與教研、科研和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的重要地位，構(gòu)建較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 人才培養(yǎng)方案的制定

（1）學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，在人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)展開(kāi)緊密合作，共同承擔(dān)學(xué)生的校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作（專業(yè)實(shí)習(xí)），并對(duì)學(xué)生的成績(jī)共同進(jìn)行考核。

（2）通過(guò)與企業(yè)建立廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，跟蹤新技術(shù)、新領(lǐng)域，帶動(dòng)教師科研、創(chuàng)新能力提升，實(shí)現(xiàn)師資的雙向交流，推動(dòng)適應(yīng)應(yīng)用型本科教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

（3）開(kāi)展校、企間的學(xué)術(shù)交流。聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師和專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)展專業(yè)學(xué)術(shù)講座，并定期與教師進(jìn)行新技術(shù)的交流。

（4）橫向項(xiàng)目合作。鼓勵(lì)專業(yè)教師申報(bào)校企間的橫向合作項(xiàng)目，提高教師的科研能力和水平，同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與交流。從大四學(xué)生中選送優(yōu)秀人才到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生親身體會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體工作，提高實(shí)踐能力，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)也可以擇優(yōu)選擇人才留用，達(dá)到校企雙贏。

3.2 課程體系構(gòu)建

構(gòu)建模塊化課程體系，即從傳統(tǒng)的按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊體系。在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均以應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，將課程體系模塊化。主要包括通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干模塊、特色專業(yè)模塊、企業(yè)定制模塊，提升學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。

3.3 引入認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在校企合作的企業(yè)單位進(jìn)行，使學(xué)生了解企業(yè)文化、把握專業(yè)動(dòng)向、認(rèn)識(shí)企業(yè)管理運(yùn)作模式、熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程、體驗(yàn)真實(shí)工作氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

3.4 設(shè)計(jì)階梯式實(shí)踐教學(xué)體系

為進(jìn)一步凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位，使實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)良好銜接，設(shè)計(jì)了階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。即將實(shí)踐教學(xué)分成3個(gè)層次（基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層和案例實(shí)踐層），每層包含若干個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊均制定明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。第三個(gè)案例實(shí)踐層的案例均來(lái)自與校企合作的企業(yè)單位，保證了實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)需求的對(duì)接。

4 結(jié)語(yǔ)

在本科院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，而行業(yè)企業(yè)又招工難的兩難問(wèn)題，本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則及實(shí)施方案?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ绞钱?dāng)前工程教育類專業(yè)提升學(xué)生應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域的有效途徑，如何合理有效的選取合作企業(yè)、突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位、調(diào)用企業(yè)和高校教師的積極性、優(yōu)化合作機(jī)制，是“校企合作”人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步深入研究的主要方向。

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