李婷 化希嘉

摘要：縱觀近兩年的高考作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文已成為當(dāng)前高考語文作文的發(fā)展主流。但由于其比傳統(tǒng)的材料作文難度更大，學(xué)生的寫作成績(jī)并不理想。本文將對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的指導(dǎo)方法進(jìn)行論述，以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；高中作文；指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0074-01

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為作文的核心，并將寫作任務(wù)設(shè)定得更加明確，與之前材料作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文首先提供給學(xué)生敘事性的材料，材料內(nèi)容一般都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，寫作的目的、內(nèi)容更加單一明確。其次，就事論事進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，針對(duì)具體的材料事件進(jìn)行分析。最后，再圍繞任務(wù)的中心，對(duì)材料進(jìn)行分析論證，進(jìn)行多方面的論證說明，通過交流呼應(yīng)，展開文章的論述。

1.注重邏輯，分析為王

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料本身多是時(shí)事或者從時(shí)事中改編的故事，非常適合用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，尤其是時(shí)評(píng)體作文來寫作。

主辦方對(duì)少年行為的理解，沒有沾上一絲惡意。主辦方認(rèn)為男孩是認(rèn)真看畫無意為之，那么所有游客都一樣善良；若他們惡意度衡，那么所有游客便都是潛在的危險(xiǎn)分子。主辦方也許要為畫加上厚厚的罩，也許再不敢辦展，逢人便說世風(fēng)日下、人心險(xiǎn)惡……所以，我愿讓這束陽光溫暖你的眼睛，讓你開始懂得用帶有溫度的眼光看待這個(gè)世界。

這個(gè)議論文的主體段落就事論事，注重邏輯，使用了相當(dāng)多的分析方法。比如，意義分析：主辦方對(duì)少年行為的理解，沒有沾上一絲惡意；假設(shè)分析：若他們惡意度衡，那么所有游客便都是潛在的危險(xiǎn)分子。這個(gè)段落沒有堆砌素材，把"善意"和"溫度"之間的關(guān)系分析得相當(dāng)透徹。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，高考作文命題形式發(fā)生了明顯的變化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文逐漸成為高考作文的"新寵"。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更能夠貼近生活，更加注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，它著重考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，借用電腦術(shù)語進(jìn)行命名，在開放性和探究性的"敘事性材料"中，增加"任務(wù)型指令"，要求學(xué)生按照指令完成寫作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作材料往往是體現(xiàn)多元價(jià)值觀的真實(shí)事件，其真實(shí)且具有爭(zhēng)議性。具體而言，作文的"指令"就是提供"敘事性新材料"之后，讓學(xué)生寫出對(duì)該事件的看法和態(tài)度。它使高考作文更加靈活，既能夠避免學(xué)生進(jìn)行框架架構(gòu)作文，又能夠避免跑題現(xiàn)象。

2.1 設(shè)計(jì)和展示任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心要素。教師要結(jié)合高中作文課堂教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，也要對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，并對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以課堂為平臺(tái)，進(jìn)行展示。在課堂任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們正確思考，以尋求解決問題的方法。教師在設(shè)計(jì)和展示任務(wù)的過程中，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)。

2.2 分析和實(shí)施任務(wù)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該環(huán)節(jié)相對(duì)比較開放，它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，進(jìn)而加深對(duì)新知識(shí)的理解。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生是語文課堂的主體，教師是課堂的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，借助書本和網(wǎng)絡(luò)等，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，以合作和競(jìng)爭(zhēng)的雙向模式，激發(fā)高中生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在團(tuán)體合作過程中，共同完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握語文教學(xué)內(nèi)容。

2.3 師生互評(píng)。教師要深入到學(xué)生中來，與學(xué)生建立平等互動(dòng)的關(guān)系。師生互評(píng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)論，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行評(píng)析。如果教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法比較新穎，那么就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情。

3.辨析概念，比較論證

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一大特征就是在材料中會(huì)出現(xiàn)多個(gè)角度、人物的做法觀點(diǎn)，并通？^這些人物對(duì)事件的不同看法揭示出相反或者相同關(guān)系。這就要求學(xué)生能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行把握和研究，對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行深入辯證引論。教師可先對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的"一點(diǎn)四面"原則深刻分析，再對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)。一點(diǎn)即立德樹人的中心，四面分別包括依法治國(guó)、創(chuàng)新能力、中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有充分把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意，教師才能引導(dǎo)學(xué)生將命題透徹分析。再以前文中新課標(biāo)卷的作文為例，材料中的女兒（小陳）因父親的違規(guī)行為，對(duì)其進(jìn)行了舉報(bào)，從傳統(tǒng)道德的角度來看，這種行為是不孝的，違背了傳統(tǒng)文化中"親親相隱"的理念，但是從當(dāng)前的法律層面進(jìn)行分析，這種行為又體現(xiàn)出對(duì)父親安全的關(guān)心，并最終做出了"大義滅親"的行為，是值得稱頌的。由此可將作文的寫作方向定位為法治社會(huì)的法治精神，并對(duì)傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想進(jìn)行適度批判。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)注意在寫作中，應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行論述，包容異見，文明交流。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是高考改革中的一次嘗試，對(duì)于學(xué)生的辯證思維能力、閱讀領(lǐng)悟能力都有了進(jìn)一步要求。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的難度較大，比傳統(tǒng)的材料作文需具備更高的寫作表達(dá)能力和辯證能力，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析指導(dǎo)，使學(xué)生能在材料閱讀中不斷進(jìn)步，充分領(lǐng)悟作文的任務(wù)中心，積累時(shí)事素材，從而更好地應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作。