張瑞云

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0254-02

1.案例分析

隨著城市打工者個人收入的增加，加上"留守兒童"的教育問題引起了學(xué)校、政府、社會等方方面面的高度重視，又由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，教學(xué)條件相對落后……在外打工的留守兒童的父母們掙錢后又想讓孩子接受良好的教育，但在自己所在的城市又無力供孩子上學(xué)，于是他們便在家鄉(xiāng)的城市學(xué)校讓孩子借讀，我們就把這些從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市學(xué)校借讀的留守兒童叫"農(nóng)村另類留守兒童"。例如：

趙登智：這是我們五一班的趙登智同學(xué)，家住涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)七溝村五組。爸爸媽媽在上海打工，他從小由爺爺奶奶帶大。在他上三年級時，爸爸媽媽沒辦法帶他去上海上學(xué)。于是，他爸爸繼續(xù)在上海打工掙錢，媽媽回來在城里租了房子伺候他，在我們涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)另類留守兒童。

孫國鑫：這是我們四六班的孫國鑫同學(xué)，他家住在古浪縣的一個小山村。爸爸媽媽在北京打工，聽他姑姑說兩人在北京收入還不錯，很想讓小鑫去北京上學(xué)，但沒有實(shí)現(xiàn)。只好借住在姑姑家，離我們西苑小學(xué)較近，五年級從古浪的小山村轉(zhuǎn)入我校當(dāng)另類留守兒童。

羅浩：這是我們四二班的羅浩同學(xué)，是我們涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)雙城村的人。父母在西藏打工，收入不菲，但又怕孩子在西藏不適應(yīng)，教學(xué)不如家鄉(xiāng)的城市小學(xué)好。在小濤三年級時由雙城小學(xué)轉(zhuǎn)入我們西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。小濤被爸爸媽媽寄放在我們學(xué)校附近的"小飯桌"家中。每到星期五下午，他的爺爺坐車到我們學(xué)校門口接小濤回家。因?yàn)闋敔斈棠淘诩乙N二十多畝地，不能在城里伺候他，于是，星期天下午，吃好穿著整潔的小濤，又回到了"小飯桌"。

張婷婷：這是我們四六班的張婷婷同學(xué)，他的家住在永豐鎮(zhèn)毛溝村一組，父母在蘭州打工。在他三年級時，父母怕她在鄉(xiāng)下學(xué)習(xí)不好，自己又無力將她帶到蘭州去上學(xué)，就在城里租了一間平房，讓她的爺爺關(guān)照她，在我們學(xué)校當(dāng)另類留守兒童。

孫志祺：這是我們四六班的孫志祺同學(xué)，他來自涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)小西小學(xué)，他的爸爸媽媽在深圳打工。二年級時轉(zhuǎn)入我校，由"小飯桌"家的主人伺候。四年級時，小祺突然得了紫癜性腎炎，大夫說是孩子長期營養(yǎng)不良，免疫力低所致。于是，他媽媽今年回來租房伺候他上學(xué)。爸爸繼續(xù)在深圳打工，他的媽媽有時對放棄深圳的工作特別不甘心，有時還有幾句抱怨時代不公平的話。

陳國柱：這是小柱同學(xué)，家在涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)石碑村，父母常年在外打工。由爺爺奶奶在城里租房伺候他上學(xué)。剛來時，小柱特別頑皮，他看起來又臟又淘氣，其根本上是自暴自棄，我們對他進(jìn)行了針對性的教育后，他發(fā)生了很大的改變。

祁子航：這是祁子航同學(xué)，家在中壩鄉(xiāng)下畦村。爸爸媽媽在江蘇打工，有時還開大車跑長途運(yùn)輸。由于家里條件好，父母收入可觀，小航在三年級時轉(zhuǎn)入我校，由姥姥姥爺在城里伺候他上學(xué)，當(dāng)另類留守兒童。

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由于"另類留守兒童"這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量也在慢慢增長。但他們的生活和教育狀況不容樂觀，由此會帶來不良的社會影響。如何教育好這群"農(nóng)村另類留守兒童" 幫助他們學(xué)會自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。為未來的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的主力軍，已成為我們教育工作者值得研究的問題。

我們在這兩年主要做了一下幾個方面的工作，取得可喜的成果：

（1）了解借讀的留守兒童 為其健康成長建立了相應(yīng)的檔案。建班級留守兒童檔案，建立動態(tài)監(jiān)測機(jī)制時常更新檔案，保證留守兒童關(guān)愛教育不留死角，這樣隨時了解兒童的狀況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。并選取幾個另類留守兒童作為典型的研究對象，對他們的生活、學(xué)習(xí)、家庭教育等跟蹤攝像，積累大量的研究資料。

（2）注重家庭的親情教育，利用電話、書信增強(qiáng)親情。我們對轉(zhuǎn)入我校的農(nóng)村留守兒童的家長提出明確的要求。如果父母不得已必須出門打工，必須經(jīng)常與子女的聯(lián)系；我們學(xué)校有一部專為另類留守兒童設(shè)的免費(fèi)有線電話，要求留守兒童的家長給孩子勤打電話，讓孩子們感受到父母就在身邊。

（3）挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。我們學(xué)校在接受另類留守兒童時，首先要求外出打工的父母填表，留下詳細(xì)信息，還要為留守兒童挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛。

（4）城鄉(xiāng)結(jié)合，動態(tài)研究留守兒童的流動情況。我們常常和農(nóng)村學(xué)校的四位老師聯(lián)系，要求他們統(tǒng)計(jì)分析留守兒童到城市學(xué)校借讀的走向、學(xué)習(xí)情況、轉(zhuǎn)學(xué)原因、監(jiān)護(hù)人等。要求他們寫出相應(yīng)的調(diào)查分析報(bào)告。

（5）與城關(guān)社區(qū)的校外教育輔導(dǎo)站（點(diǎn)）聯(lián)系，義務(wù)去當(dāng)老師，當(dāng)愛心媽媽。

（6）注重學(xué)校教育，關(guān)注心理健康教育，讓留守兒童感知被"愛"。在學(xué)習(xí)和生活中，班主任老師經(jīng)常與他的父母通信、通電話，傳達(dá)他們對孩子的愛，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯誤時，班主任既是他的教師，更是父母的代言人，他感覺到有人在愛他，并且這種愛就在身邊，學(xué)習(xí)成績就慢慢地的提高了。

在班上成立另類留守兒童"愛心小組"，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個人與一名留守學(xué)生結(jié)成對子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心、互相幫助。老師用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。

（7）孩子多讀書，讀好書。另類留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對另類留守兒童閱讀量少的問題采取相應(yīng)的措施，在班上建立圖書角，確保學(xué)生有書可看，另外老師有計(jì)劃安排學(xué)生一對一（班上的城市學(xué)生對另類留守兒童）進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)、 比賽、讀書交流、寫讀書筆記，征文比賽等，促使這些學(xué)生閱讀，還提高了他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

（8）展示優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)自信心。為了了解另類留守兒童的心理，為了培養(yǎng)他們的自信心，我們班主任在班上常常有針對性組織了另類留守兒童的作文大賽，并且舉辦優(yōu)秀作文展示，通過作文展示留給這些孩子表現(xiàn)自身的機(jī)會，滿足了他們的表現(xiàn)欲，讓沒有得到表現(xiàn)機(jī)會的另類留守兒童更加積極練習(xí)寫作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會。

（9）幫助另類留守兒童樹立遠(yuǎn)大理想。首先，另類留守兒童的人格教育要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。同時我們老師們也穿插如愛國主義、民族主義的因素對他們進(jìn)行情感教育，以奧運(yùn)會的比賽、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)實(shí)力、近現(xiàn)代史的對比描述中，促使孩子們立志學(xué)好科學(xué)文化知識，樹立為祖國建設(shè)出力的遠(yuǎn)大理想。

2.體會與思考

經(jīng)過兩年的努力，我們的研究已將結(jié)束，研究中暴露的問題也值得我們認(rèn)真思考：

第一，另類留守兒童在"小飯桌"寄宿時的身心健康、飲食健康；姊妹兄弟租房上學(xué)時的安全與管理問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。

第二，另類留守兒童的出現(xiàn)使教育資源分配不公平。城區(qū)學(xué)校班額較大，老師的工作量大，可是每學(xué)期有大量的農(nóng)村孩子還來借讀，而農(nóng)村的有些學(xué)校班額人數(shù)是個位數(shù)，這也是我們面對的現(xiàn)實(shí)問題。

第三，愛默生說過：每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。留守兒童大多都是隔代監(jiān)護(hù)教育，他們由于祖輩過分的溺愛，膽大任性，干壞事，愛撒謊，屢教不改。面對這類留守兒童的教育，給予他所有的關(guān)愛和幫助是不夠的。是否可以采取一些挫折教育，因材施教。

第四，無法替代的親情教育和消除周邊不良環(huán)境的影響作為學(xué)校教育而言是心有余而力不足。