任其俊

摘要：小學(xué)課程的設(shè)置，旨在提升學(xué)生的動手和思索能力，激發(fā)學(xué)生探索深奧莫測秘密的積極性，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。在闡明陳述選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對選擇性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的實踐實施進(jìn)一步的探索，促進(jìn)選擇性學(xué)習(xí)在其他學(xué)科教學(xué)過程中得到普遍地使用。

關(guān)鍵詞：選擇性學(xué);小學(xué)科學(xué);實踐與探索

作為一門啟迪性課程，小學(xué)的科學(xué)課程旨在認(rèn)識自然、認(rèn)識科學(xué)，激發(fā)小學(xué)生探索深奧莫測秘密的積極性，讓他們在動手、動腦期間培養(yǎng)發(fā)明能力、動手能力和實踐能力。基于此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)期間就對學(xué)生的自主探究性提出了較高的要求，這也是適應(yīng)新課改要求的一種體現(xiàn)。

1、選擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

何為選擇性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間，按照自身的興趣愛好相對應(yīng)性選擇授課教師、學(xué)習(xí)方式等。選擇性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的興趣和愛好作為著手點的，可以將學(xué)生自己的積極性得到充分的發(fā)揮，在舒緩、歡樂的過程中做完學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取較好的成績，同時對于學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識也是非常有利的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)期間只需要起到引領(lǐng)的作用即可。

選擇性學(xué)習(xí)具有如下特征：其一是自主性強(qiáng)。在此種和以往完全不同的學(xué)習(xí)模式下，對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等不局限于教師課堂上的講授，最大程度上展現(xiàn)學(xué)生的自主性。其二是多元化發(fā)展。學(xué)生在探究、實踐期間，培養(yǎng)他們的思考、觀察等方面的能力，促進(jìn)其整體發(fā)展。與此同時，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于學(xué)生個性化的發(fā)展是非常有利的。其三是互動增多。在教學(xué)和學(xué)習(xí)期間，并不是教師一味地實施知識的講授，而是各方之間互動教學(xué)的過程。其四是主體的一致性。在選擇性學(xué)習(xí)中，主體的一致性是其最明顯的一個特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實施自主選擇和學(xué)習(xí)，不但對學(xué)生個性的發(fā)展非常有利，而且還能夠提供學(xué)生權(quán)衡輕重等方面的幫助。

2、選擇性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的實踐

選擇性學(xué)習(xí)雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在教師和學(xué)生之間互動方面具有著積極的意義，但需要重視的是，教師在授課期間依舊需要對學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)實施針對性地引領(lǐng)，否則勢必會造成教學(xué)失誤情況的出現(xiàn)。

2.1創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

舒緩、靈活的課堂環(huán)境，對于充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)愛好是非常有幫助的，不但如此，對于課堂學(xué)習(xí)效率的提升也是極其有利的。由于小學(xué)生年齡比較小，由此對于其而言科學(xué)這門課程是非常抽象的，貌似離他們特別遠(yuǎn)但貌似離他們又特別近。基于此，創(chuàng)造一個較好地學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)、探索的狀態(tài)?；旧?，教師應(yīng)著手于學(xué)生熟知的生活情景著手，也可采取課前小實驗的方式來引出本節(jié)課的內(nèi)容。比如在講授《浮力》這一節(jié)課時，可著手于游泳這一運動入手，讓學(xué)生各抒己見嘗試著回答“為什么游泳期間人會浮在水面”。通過此種詳細(xì)的、觸及性強(qiáng)的開場來引起學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生確定此節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這時教師就可讓學(xué)生自由地實施組合學(xué)習(xí)。

2.2增強(qiáng)選擇性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

選擇性學(xué)習(xí)方法區(qū)別與之前的學(xué)習(xí)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)期間，只需要起到引導(dǎo)的作用即可，而大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗結(jié)果主要是在學(xué)生親自動手實踐、溝通后所總結(jié)出來的，學(xué)生在整個課堂中占據(jù)著主體地位。但由于小學(xué)生年齡比較小，所以小學(xué)生的思維能力就極易受到約束，基于這樣的情況，就需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵。如在進(jìn)行“雞蛋”實驗時，學(xué)生通過對1號和2號燒杯中的水進(jìn)行品嘗可知，前者為白水，后者為鹽水;換言之就是雞蛋可以在鹽水中浮起來。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出這樣結(jié)論時，教師就應(yīng)下意識地引領(lǐng)學(xué)生讓他們親自動手調(diào)制一杯鹽水實施實驗，但是結(jié)果卻超出意料范圍，雞蛋最終在杯底還是未浮動起來。這是出于何種原因呢？學(xué)生接著品嘗2號杯內(nèi)的水發(fā)現(xiàn)，好像水更咸些，此時學(xué)生會認(rèn)識到在水中持續(xù)加鹽，教師順勢再拋一個問題“增加多少鹽雞蛋就可以浮動起來”。通過環(huán)環(huán)相扣地指引，學(xué)生有認(rèn)識地實施學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)識實驗背后的真實程度。

2.3促進(jìn)選擇性學(xué)習(xí)的發(fā)展

促進(jìn)選擇性學(xué)習(xí)的發(fā)展主要目標(biāo)，就是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生實施選擇性學(xué)習(xí)這兩個方法，全部都是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要目標(biāo)還是為了讓學(xué)生明白應(yīng)如何學(xué)習(xí)，如何顯著提升學(xué)生的水平。通過實驗的方式還有學(xué)生和學(xué)生之間的相互溝通自主地得出此堂課的科學(xué)事實和實際生活融合，如學(xué)生會馬上聯(lián)想到《曹沖稱象》的課文。通過此種發(fā)散性思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們的身邊，看著好像是不具體的、很難理解的科學(xué)原理卻可以在禽獸實驗期間得到答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心。

2.4做好選擇性學(xué)習(xí)的反思

一方面，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)地反思。學(xué)生在選擇性學(xué)習(xí)期間要及時和教師做好溝通，不但如此，還需要和同學(xué)之間進(jìn)行交流，聽聽其他人對自己整個學(xué)習(xí)過程中的評價，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做出相應(yīng)地調(diào)整，以便可以更好地地位自己。另外一方面，教師應(yīng)相應(yīng)地反思。教師應(yīng)不斷地內(nèi)化選擇性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，對所有學(xué)生更要同等看待，但還需要注意的一點是還需要根據(jù)學(xué)生的差異性實施針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生朝著整體能力的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

作為一種和以往完全不同的教學(xué)形式，可以說選擇性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用擁有著不可或缺的作用。但受到小學(xué)生思維水平和科學(xué)課程特點方面的影響，就對教師提出了一定的要求，要求其采用營造學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)還有理論和實踐相融合的教學(xué)手段，這樣一來，才可以幫助學(xué)生盡快融入到課堂角色中，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生朝著綜合能力的方向發(fā)展。最后，就是要最大程度上做好選擇性學(xué)習(xí)的反思，并學(xué)會在反思的過程中查找自身的不足之處。選擇性學(xué)習(xí)也可試著進(jìn)入其他課程的教學(xué)過程，讓教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法更加豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]張傳真. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐[J]. 新課程（上），2017（8）：153-153.

（作者單位：河南省商丘市睢陽區(qū)東關(guān)小學(xué)）