張水清

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中單一的講授模式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變成主動吸取知識，而合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。針對如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勼w會和相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作意識；培養(yǎng)策略

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠讓教師和學(xué)生的積極性和自主性得到展現(xiàn)，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生與教師處于一個平等交流的狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生自尊、自強(qiáng)的表現(xiàn)需求。良好的氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，是開展合作教學(xué)活動的良好前提。

以北師大二年級教材《分桃子》一課教學(xué)為例，教師可以開展動手實踐活動，讓學(xué)生剪出桃子形狀的剪紙，通過角色扮演的方式，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛產(chǎn)生分組的自主愿望，扮演猴媽媽和兩個猴孩子。通過動手操作和實際體驗，學(xué)生能夠最大程度地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，真正理解除法的含義，對平均這一抽象概念有了簡單的認(rèn)識。教師通過設(shè)計合適的情境，營造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過動手操作，自主探究的方法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到小組學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識

小學(xué)數(shù)學(xué)是需要動手實踐和合作交流相結(jié)合的一門學(xué)科，很適合學(xué)生開展合作交流的學(xué)習(xí)方式。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，只要學(xué)生換角度思考，就會產(chǎn)生新的想法和思路。而小學(xué)生由于處在形象思維到抽象思維的過渡階段，遇到難題十分需要通過團(tuán)結(jié)合作的方式解決問題。因此學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。

另外，教師還要對學(xué)生多加了解，細(xì)心觀察學(xué)生表現(xiàn)，知道學(xué)生的特點和長處，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，解放學(xué)生的思維個性。在交流合作中，讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)互助意識，通過不同角度的思索和想法的交匯，獲得豐富的數(shù)學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要多加指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生尊重他人意見，多多參與交流過程中，允許學(xué)生在思維發(fā)展和問題看法上存在一定的差別。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新意識

學(xué)生之間的交流和討論是團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的基石。要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就要多開展小組學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生在交流討論中有表現(xiàn)自我的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時，教學(xué)知識解決方法有多種時，學(xué)習(xí)過程中需要憑借集體力量時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和樂趣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題。不同的數(shù)學(xué)問題有不同的解答方法，團(tuán)隊合作更能激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，能夠幫助他們從不同角度想問題，積極分享自己的看法和建議。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高，在提出自己獨特的想法后產(chǎn)生的自豪感，使他們更加喜歡團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生合作意識的提升。

三、加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)是學(xué)習(xí)效率的保證。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重合作技巧的指導(dǎo)，切勿出現(xiàn)小組合作流于表面，小組中只有一個“代表”，其他都是旁觀者的情況。因此在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的合作方式，比如“合理分組，安排組長和學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”“教導(dǎo)學(xué)生尊重他人意見，細(xì)心聆聽”“指導(dǎo)學(xué)生合理分工，各司其職”等等。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與到學(xué)生的談?wù)摵徒涣髦腥?，在小組面對困難時及時幫助他們共同解決，真正學(xué)會利用集體的力量達(dá)成個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的初級階段，教師可以安排“傳話游戲”，讓小組成員依次聆聽其他成員的話，每個人都認(rèn)真說、認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們尊重團(tuán)隊他人的意識。還可以通過給出一些正誤隨機(jī)的判斷句由小組人員判斷，不管是對是錯，小組其他成員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽，并說出自己的評價和看法。

四、總結(jié)經(jīng)驗，體會成功的快樂

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，在剛剛提出學(xué)習(xí)小組的建立時，學(xué)生都具有較強(qiáng)的興趣和合作愿望。但是經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)一段時間之后，學(xué)生往往變得沒有多少興趣，甚至最后成為一個旁觀者，這是為什么呢？其中存在很多影響因素，但是筆者認(rèn)為，學(xué)生在合作中沒有體驗到成功的快樂。學(xué)生雖然有合作意識，但是還沒有意識到合作才是個人獲得成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成了分工任務(wù)，最后獲得了小組成功，這時候如果結(jié)束學(xué)習(xí)，除了組長或者代表發(fā)言之外，想必其他成員都沒有體驗到成功的快樂。

小學(xué)生的心理正處在一個需要被關(guān)注的階段，教師如果不能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)閃光點，并加以表揚、鼓勵和肯定，將使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生疑問，打擊他們合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而減弱學(xué)生的合作意識。因此，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程中，教師一定要在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后及時總結(jié)學(xué)習(xí)成果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行點評、表揚和鼓勵。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，除了要構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍之外，還需要開展大量的合作實踐活動。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮角色的引導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生探索問題，并且對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，及時總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生的成果，打造出嶄新的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

錢建軍.構(gòu)筑小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)拓展的立體空間[J].教育科學(xué)論壇，2011（10）.

編輯 謝尾合