李靜

摘 要：興趣是最好的老師。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師開展教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。小學(xué)語文教育尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而語文教師如何在小學(xué)語文日常教學(xué)活動中增添充滿趣味性的知識，吸引學(xué)生的注意力，從而更好地幫助學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣是目前小學(xué)語文教育的重中之重。因此，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究和分析，以幫助小學(xué)語文教師更好地開展語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；語文教學(xué)

《論語》中記載著這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，學(xué)習(xí)知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得更快。這個(gè)“樂之”就是指一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情。一位學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動力。尤其是對當(dāng)前的小學(xué)語文教育而言，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解能力還處于發(fā)展之中，讓學(xué)生全身心地投入到課堂之中，認(rèn)真聽講教師所講授的豐富的語文知識的關(guān)鍵手段就是培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者將就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)意見和建議，以供廣大小學(xué)語文教師參考。

一、注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂之中，語文教師是課堂的主宰者，教師傳授什么樣的知識，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到什么樣的內(nèi)容，學(xué)生在課堂中是完全被動的存在。在應(yīng)試教育的壓力下，教師更關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)該怎樣掌握一篇課文中所要求的重點(diǎn)字詞、怎樣讀懂一篇課文的中心思想，怎樣判斷作者的寫作意圖。這固然能夠幫助小學(xué)生比較系統(tǒng)地理清一篇課文，抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，但是教會學(xué)生學(xué)會一篇課文并不是小學(xué)語文教育的最終目標(biāo)，小學(xué)語文教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、自主地思考。

若想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要語文教師充分尊重學(xué)生在小學(xué)語文課堂的主體地位，明白學(xué)生希望獲得什么樣的知識，從而及時(shí)更新自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生為“本”的小學(xué)語文課堂，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使小學(xué)語文課堂發(fā)揮最大價(jià)值。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“小組討論”模式，就是突出學(xué)生主體地位的最佳方式。在小組討論中，小學(xué)生相互交流對同一個(gè)問題的看法和理解，并傾聽他人對這個(gè)問題有沒有不一樣的觀點(diǎn)，從而更進(jìn)一步啟發(fā)思維，擴(kuò)展思路，在思考與討論過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課堂

語文是一門充滿著趣味性與藝術(shù)性的學(xué)科，語文教材中也包含著豐富的故事和傳說。作為一名小學(xué)語文教師，要充分利用語文學(xué)科這一特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度上，思考什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生喜歡、易于接受的教學(xué)方式。比起傳統(tǒng)的教師講解，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生真正走入課堂，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，是當(dāng)前語文教學(xué)中最為有效的途徑。

在對一篇故事性課文進(jìn)行教授時(shí)，語文教師可以先抽取班級的幾名學(xué)生，讓他們分別扮演故事的幾位主人公，利用課下時(shí)間排演一部情景劇，在課堂上為同學(xué)們表演。這樣不但能加深小學(xué)生對這篇語文課文的理解和記憶，也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生勇于在語文課堂中表現(xiàn)自己，從而讓學(xué)生愛上語文課堂，愛上語文這門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。除此之外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在語文課堂上充滿學(xué)習(xí)的成就感，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生學(xué)會如何掌握語文知識，如何提升自身的語文文化素養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

語文課堂的教學(xué)時(shí)間是極為有限的，而要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，教師就要教會學(xué)生怎樣合理安排課外時(shí)間，怎樣在課外有效地預(yù)習(xí)課文，這是目前語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。良好的預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生在課堂上緊緊跟隨著教師的節(jié)奏與腳步，有效地消化課堂知識點(diǎn)，并充分理解課文，也能夠幫助語文教師在課堂教學(xué)中牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)存在哪些不足。

而優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，則需要語文教師綜合運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過圖片、影像、音樂等多種方式加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，讓閱歷、知識點(diǎn)都較為欠缺的學(xué)生更容易明白教師的想法和教師所要講述的知識點(diǎn)與內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。小學(xué)生具有濃重的好奇心，因此教師需要牢牢抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，用充滿趣味的手段幫助學(xué)生打開探索語文世界奧秘的大門，讓學(xué)生在發(fā)散思維的過程中集中學(xué)習(xí)的注意力，獲取新的知識。

總而言之，興趣是學(xué)生敲開知識大門的鑰匙。在小學(xué)語文教育中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中迸發(fā)想象力與創(chuàng)造力。而如何更好地通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長久的課題，需要廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并為找尋最佳答案而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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