毛亞娟

摘 要：古詩詞是中國幾千年來流傳下來的文化瑰寶，是中國古人智慧的結(jié)晶，也是我國最為寶貴的文化財(cái)富，將其融入語文教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情操，提高其語文核心素養(yǎng)具有重要意義，因此加強(qiáng)對(duì)古詩詞教學(xué)有效性的研究，以提高其教學(xué)效率是極其必要的。對(duì)如何提高小學(xué)低段古詩詞教學(xué)的效率進(jìn)行了探討，希望為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提供嶄新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：古詩詞；小學(xué)語文；教學(xué)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中往往忽視古詩詞教學(xué)，在課堂上僅僅向?qū)W生逐詞逐句地進(jìn)行翻譯，傳遞古詩詞作者想要表達(dá)的思想感情，而不向他們解釋古詩詞創(chuàng)作的背景、作者的人生境遇等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往知其然而不知其所以然，導(dǎo)致其思維僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。隨著新課程改革的實(shí)施，古詩詞在語文教學(xué)中所占的比例與之前相比，正在逐漸增加，這就要求語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，創(chuàng)新活躍的古詩詞課堂氣氛，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、多方式引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地讀懂古詩詞，往往會(huì)逐字逐句將其翻譯成白話文，然后再讓學(xué)生搖頭晃腦地去背，最后以學(xué)生會(huì)背誦作為古詩詞學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式看似完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字，背誦了課文，但實(shí)際上卻加重了他們的背誦負(fù)擔(dān)，長此以往，原來背誦的成果也將付諸東流，更別說興趣培養(yǎng)了。針對(duì)這一現(xiàn)狀，更新教學(xué)模式勢(shì)在必行。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，對(duì)鮮艷的顏色、生動(dòng)的視聽材料非常敏感，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用新的教學(xué)手段進(jìn)行古詩詞教學(xué)。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)逼真、有聲有色的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，通過營造個(gè)性化、交互性、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生語文運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)具有重要的意義。例如，我在講解部編版二年級(jí)語文上冊(cè)李白的《望廬山瀑布》一詩時(shí)，就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)法，在上課之初，我先利用多媒體播放了幾幅由紅日、青峰、紫煙、白色瀑布等構(gòu)成的廬山瀑布圖。該多媒體課件播放之后，立刻吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將他們的注意力吸引到多媒體課件后，我通過趣味性語言和開放性問題進(jìn)行了課堂導(dǎo)入：“眾所周知，李白又被叫做‘詩仙，他創(chuàng)作了許多膾炙人口的佳作，大家都知道他都創(chuàng)作了哪些詩歌嗎？”在指明學(xué)生回答后，我說：“今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人李白的詩中，感受李白是如何描繪瀑布的壯觀美景的。”這樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谖业囊龑?dǎo)中一步步走入詩人的世界，感受到詩詞的意境，對(duì)提高其學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，以想悟情

教師在激發(fā)了低段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣之后，接下來要做的便是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，從而建立和作者的情感鏈接，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行想象時(shí)，切勿喧賓奪主，搶占學(xué)生的主體地位，而是要做好指導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，以開拓他們的思維空間，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。例如，我在講解部編版二年級(jí)語文上冊(cè)王之渙的《登鸛雀樓》一文時(shí)，通過講解“樓、依、盡、欲、窮、層”等詞語的意思，讓學(xué)生對(duì)詩詞意境有一定的了解和體會(huì)。之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象：“同學(xué)們，今天要給大家介紹一位大詩人，他的名字叫王之渙，一天傍晚，他來到黃河邊，眺望遠(yuǎn)處的群山，發(fā)現(xiàn)紅彤彤的太陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。此時(shí)，詩人對(duì)于眼前的美景并不滿足，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景是什么樣的，可惜目力所及，只能看到這么遠(yuǎn)的風(fēng)景。同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合課本插圖想一想，有什么辦法可以讓他看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景呢？”這個(gè)問題拋出后，我便將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們先以小組為單位說一說自己的想法，然后將其排成一個(gè)小話劇，進(jìn)行組內(nèi)表演，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還鍛煉了學(xué)生的想象力，擴(kuò)展了其思維空間，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

三、開展活動(dòng)，拓展古詩詞學(xué)習(xí)平臺(tái)

中國古詩詞文化歷史悠久，博大精深，僅僅依靠小學(xué)語文教材中的收錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀需求的，也無法使其體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞文化，如好書推薦《唐詩三百首》、好的綜藝節(jié)目推薦《中國詩詞大會(huì)》等，通過這些課外延伸和拓展，增加低段小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，增加其文化積累。教師可在每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生仿照《中國詩詞大會(huì)》進(jìn)行古詩詞比賽，考查學(xué)生的古詩詞水平，最后獲勝的選手將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展以古詩詞為主題的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使之內(nèi)化為自己的一種能力，這對(duì)提高學(xué)生的理解力具有重要意義。

總之，提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)水平需要教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，從而使我國的優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍