汪壽春

摘 要：小學語文高段教學需要教師投入更多的精力，所以教師在教學的過程中應該積極轉變傳統(tǒng)的教學方法。根據小學語文的教學特點就如何開展小學語文教學提出了有關策略，希望對教師提高小學語文教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學；多媒體設備；情景

一、充分利用多媒體設備

多媒體設備能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，這樣學生就會對多媒體呈現(xiàn)的內容產生直觀的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變教學方法，將多媒體設備的使用與小學語文教學進行有效的結合。例如教師在教學《泊船瓜洲》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在開展教學活動的時候為學生展示圖片的內容，然后對學生說：“下面請同學們對圖片內容進行描述?！睂W生開始仔細觀看圖片的內容，有的學生說：“這張圖片展示的是春天到來，河岸的兩邊被春風吹綠的景象。”還有的學生說：“這張圖片上展示的是兩岸的草地變綠，遠處是重巒疊嶂，中間是潺潺的溪水?！比缓蠼處煂W生說：“剛剛同學們說得很好，下面請同學們根據詩歌內容想一下作者為什么要表述這些呢？”學生又開始進行新一輪的討論，有的學生說：“我覺得是因為作者十分思念故鄉(xiāng)，所以對身邊的景色進行描寫?！边€有的學生說：“詩中有一句是春風又綠江南岸，我覺得是作者想乘著春風回到故鄉(xiāng)?！边@樣不僅讓學生對詩歌中表現(xiàn)的景物產生直觀的印象，還能讓學生在觀看圖片的時候加深對作者體現(xiàn)的人物思想感情的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式充分使用多媒體設備讓學生對教學內容產生直觀的印象，從而調動學生的非智力因素。

二、創(chuàng)設情景，增強師生互動

傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學的過程中占據教學的主導地位，這樣就會削弱學生在學習中的動力，所以教師在教學的過程中應該積極增加與學生之間的互動。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極完善情景教學法在小學語文教學中的應用，利用創(chuàng)設情景的方式完善師生之間的互動。例如，教師在教學《梅花魂》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細閱讀課文內容，學生閱讀之后教師對學生說：“文章中兩次寫到了外公哭了，同學們知道外公為什么哭嗎？”這樣教師在教學的過程中通過向學生提問的方式給學生創(chuàng)設問題情景，學生就教師提出的問題進行討論，就外公第一次哭，有的學生說：“外公第一次哭是因為外公聽到作者讀到自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁的時候想到了自己還漂泊在外，不能回到祖國的懷抱當中，不禁落下了傷感的淚水?！边€有的學生說：“外公第一次哭是因為外公期盼著能夠回到祖國，看看祖國的發(fā)展壯大?！睂W生就外公第二次哭進行討論，有的學生說：“是因為外公不能像作者一樣回到祖國，所以外公感到十分的遺憾，不禁落下了淚水?！边€有的學生說：“我覺得外公哭不僅是因為不能回到祖國而傷感，還是因為作者的離開而悲傷?！边@樣學生在討論的過程中加深了對文章內容的理解，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面同學們說一下，文章中有沒有什么令你感動的句子?！睂W生對文中進行新一輪的閱讀，這時學生一說：“我覺得外公讀到唐詩的時候就會落淚，這樣讓我很感動，這充分表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛之情?！边@樣學生在討論的過程中加深對內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對外公哭泣的原因進行討論的方式創(chuàng)設問題情景，增加與學生之間的互動，這樣能夠有效增強與學生之間的互動，突出學生在學習中的主體地位。

三、使用生活化的教學方法

教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠讓學生快速進入學習的狀態(tài)，同時對教學內容產生深刻的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該使用生活化的教學方法，在使用生活化的教學方法的時候應該著重突出學生的主體地位。例如，教師在教學《釣魚的啟示》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們在生活中都有釣魚的經歷吧，現(xiàn)在同學們對釣魚的過程進行回想?！睂W生開始進行討論，有的學生說：“在釣魚的時候我們應該保持安靜，不然魚就會被嚇跑了。”還有的學生說：“我們在釣魚的時候應該注意觀察漁竿上的小泡，如果那個小泡動了，那證明就有魚上鉤了。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，那如果我們在禁止釣魚的時候釣到了大魚，你們會怎么做。”有的學生：“我會把魚帶回家，因為有可能以后再也不會釣到這么大的魚?！边€有的學生說：“我覺得應該把魚放回去，因為這涉及道德問題。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都不錯，現(xiàn)在同學們把課本打開，看看課文中的我是怎么做的?！边@樣不僅創(chuàng)新了課題導入的方式，還讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解。

教師在教學的過程中通過充分利用多媒體設備、創(chuàng)設情景，增強師生互動和使用生活化的教學方法的方式積極轉變傳統(tǒng)的小學語文教學，這樣能夠提高教師的教學有效性，給學生營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].科技資訊，2014（14）：170.

[2]王衛(wèi)蓮.淺談提高小學語文教學質量的措施[J].學周刊，2014（9）：41.

編輯 高 瓊