羅萍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

雖然我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)習(xí)的影響仍舊很大，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用多種方法進(jìn)行增效減負(fù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方法來進(jìn)行增效減負(fù)。

一、適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)之前，教師要對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行深入的研究和分析，要了解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減；教師要進(jìn)行備課，要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要保證教學(xué)的順利進(jìn)行。通過對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)刪減，可以降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，這樣可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，可以更好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。例如：在講解《小澤征爾的判斷》這一篇文章時(shí)，教師可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)陌生的字詞；理解文章內(nèi)容；了解小澤征爾是如何做出判斷的；了解小澤征爾為什么會(huì)做出這樣的判斷；學(xué)習(xí)小澤征爾的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容；了解小澤征爾是在什么情況下做出判斷的；知道小澤征爾為什么能夠做出這樣的判斷；學(xué)習(xí)小澤征爾的良好品質(zhì)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是比較難的，因此教師可以適當(dāng)?shù)貏h減一些內(nèi)容，如知道小澤征爾為什么可以做出這樣的判斷。對(duì)于較難的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行講解，但不要強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行深入的了解。通過這樣的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、以人為本

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，在講解的過程中，教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的語文知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要將學(xué)生作為課堂的主體，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性；教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生之間存在一定的差異性，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)等等，因此教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，通過這樣的方式可以使他們更好地了解教學(xué)內(nèi)容，可以使他們提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《小兵張嘎奪槍記》這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章的寫作背景、文章的主旨、作者、小兵張嘎以及相關(guān)的歷史等進(jìn)行了解和探究。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容，可以提高自己的探究能力，可以充分地表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)和意見，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自己的主體性。

三、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，在這種氛圍中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，這就降低了他們的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法來改變課堂教學(xué)的氛圍，要努力地為他們營造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍。經(jīng)過對(duì)小學(xué)生生理和心理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)未知的事物充滿了好奇，探究能力比較強(qiáng)，喜歡玩游戲，對(duì)圖像和視頻比較感興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，同時(shí)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，進(jìn)而可以降低課堂教學(xué)的難度，可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解《麻雀》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師運(yùn)用多媒體展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，如麻雀、森林、獵狗等，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的感受，可以使他們更好地融入課堂教學(xué)中，可以使他們?cè)谳p松、和諧的課堂氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多媒體的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率較低，課堂教學(xué)的有效性較低，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等等，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，這樣可以降低教學(xué)的難度；教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，要使他們?cè)谳p松、和諧的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芳.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].吉林教育（綜合），2013（8Z）：107.

[2]王立鵬.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].考試周刊，2013（77）：53.

編輯 高 瓊