閻雯杰

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國素質(zhì)教育與新課程的全面深入，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在此背景下，主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)以及重要學(xué)科，其不僅要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)前在具體教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)思維和模式的影響，主要采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，沒有圍繞數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和啟發(fā)，教學(xué)難以滿足新課程的要求，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展與成長十分不利。在此背景下，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行思考和分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極意義

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊。同時(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)自信心，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，促使學(xué)生在生活中可以熟練以及靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見問題，有助于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的形成，為學(xué)生未來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提供幫助。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)途徑分析

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，其可以幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，對(duì)小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要幫助。數(shù)學(xué)意識(shí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生擁有良好而正確的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)字會(huì)更加敏感，可以靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去判斷和分析數(shù)據(jù)特征以及數(shù)量關(guān)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。因此，在具體教學(xué)中，教師要將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小小儲(chǔ)錢罐——人民幣的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。為學(xué)生展示不同面值的人民幣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

探究意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和前提，探究意識(shí)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。通過相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成主要是從問題開始，由于小學(xué)生年齡較小、好奇心重，對(duì)生活中的很多新鮮事物都充滿了興趣和好奇，并且希望通過探究了解事物的內(nèi)涵。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，提供給學(xué)生更多獨(dú)立探究的空間和機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)小學(xué)生勇于探究、大膽探究，通過探究形成數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“美化校園——圖形的周長”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間到校園的操場中實(shí)際測量其長度、寬度，并且運(yùn)用所學(xué)周長知識(shí)，計(jì)算出操場的周長，促使學(xué)生在獨(dú)立探究和實(shí)踐中鞏固知識(shí)，增長能力。

3.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步、國家發(fā)展的靈魂，同時(shí)也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)和基本任務(wù)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極意義。小學(xué)生天性好奇，總是喜歡問成人一些問題，而問題就是創(chuàng)新的萌芽和沃土。因此，教師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，敢于在課堂中發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求異思維。

例如，在學(xué)習(xí)“我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——平行與相交”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要結(jié)合平行與相交的定義，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要注意，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不能批評(píng)，要給予激勵(lì)和表揚(yáng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。同時(shí)，在布置課后作業(yè)的過程中，也要增加一些開放性練習(xí)題，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)要對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，教師要主動(dòng)改變自身的教學(xué)觀念，從以往的固化思維中解脫出來，摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于較為抽象的復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，要通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)揮小學(xué)生愛發(fā)言、愛思維的天性，進(jìn)而正確地把握以及了解知識(shí)。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并且在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和探索，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于海云.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考：以“數(shù)”的學(xué)習(xí)為例[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（10）：52.

編輯 趙飛飛