楊慶祝

摘 要：音樂(lè)屬于小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)小學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有重要的促進(jìn)作用。聲勢(shì)訓(xùn)練是一種常見(jiàn)的音樂(lè)教學(xué)模式，其主要通過(guò)聲響的人體姿勢(shì)來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的美妙，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果的提高具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)課堂是小學(xué)課堂的重要組成部分，其不但能陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求不再停留在簡(jiǎn)單的文化教學(xué)，而希望通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為其將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課程顯得越發(fā)重要。聲勢(shì)教學(xué)法是現(xiàn)今非常流行的一種音樂(lè)教學(xué)方法，源自于奧爾夫教學(xué)體系，將其運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，并加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高了課堂教學(xué)的整體效果。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練的主要優(yōu)點(diǎn)

將聲勢(shì)訓(xùn)練運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)能得到淋漓盡致的展現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高起到了極為重要的促進(jìn)作用。第一，學(xué)生在接受聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，其傾聽(tīng)與辨別能力會(huì)得到一定的鍛煉，尤其是面對(duì)同樣的作品，不同學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的思緒，得到不同的感悟，這可以算是另一種意義上的殊途同歸。第二，聲勢(shì)訓(xùn)練可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力、節(jié)奏感以及記憶力，在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需要牢記不同的音樂(lè)動(dòng)作，且動(dòng)作必須要到位，而反復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練可使學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力得到相應(yīng)的提高。由于小學(xué)生本身大腦尚未完全發(fā)育，其記憶能力相對(duì)較差，而簡(jiǎn)單的聲勢(shì)訓(xùn)練課有效增強(qiáng)其記憶能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到一定的促進(jìn)作用。第三，聲勢(shì)訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓其發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，從而開(kāi)始愛(ài)上音樂(lè)?，F(xiàn)今，大部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的民歌或者勵(lì)志歌曲，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，教師通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶給我們的驚喜與平靜，從而開(kāi)始認(rèn)真學(xué)生音樂(lè)，感受音樂(lè)的美好與美妙。

二、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用路徑

1.開(kāi)展游戲，增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的之一就是增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。在聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展一些游戲來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)目的。然而，大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得游戲教學(xué)容易偏離課堂教學(xué)的主題，不僅起不到提高學(xué)生素養(yǎng)的作用，還讓學(xué)生在玩樂(lè)中度過(guò)了一節(jié)課，從而取得了適得其反的教學(xué)效果，是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的一種表現(xiàn)。其實(shí)不然，將游戲與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，不僅能活躍課堂的教學(xué)氛圍，還夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可在課堂上開(kāi)展接龍游戲，通過(guò)游戲來(lái)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行引導(dǎo)，從讓其能擺脫傳統(tǒng)的聽(tīng)唱教學(xué)法，從而使得自身的節(jié)奏感得到一定的鍛煉與提高，并能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解：學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是在玩物喪志，而是在豐富我們的精神世界。

2.模仿節(jié)奏，提高音樂(lè)辨識(shí)度

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)看，也就要是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，師生之間的互動(dòng)與交流較少，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法盡快掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，能力也得不到相應(yīng)提高。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)聲勢(shì)訓(xùn)練利用不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，以提高其音樂(lè)辨識(shí)度，從而改善其學(xué)習(xí)效果。通過(guò)借助音樂(lè)節(jié)奏模仿，學(xué)生能在節(jié)奏中感受到音符、音階的跳動(dòng)與變化，并通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的變化，增強(qiáng)音樂(lè)辨識(shí)能力。如在學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時(shí)，教師在課堂上播放一遍歌曲后，可讓學(xué)生嘗試著哼這首歌的節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受音樂(lè)音符、音階的變化，并意識(shí)到每一首歌的曲子都有著非常大的不同，只有親身去體驗(yàn)、去感受、去模仿，才能加深自我的認(rèn)識(shí)。

3.選擇合適的歌曲，提高教學(xué)的效果

小學(xué)生年紀(jì)尚小，其接觸或了解的歌曲曲風(fēng)比較單一，基本上是兒歌或者一些比較簡(jiǎn)單的勵(lì)志歌曲。音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，在教學(xué)之初，最好采用學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅能消滅學(xué)生的陌生感，還能提高其學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。如教師可選擇《幸福拍手歌》作為教學(xué)歌曲，這首歌大多數(shù)學(xué)生都耳熟能詳，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，以該首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn)再好不過(guò)。當(dāng)學(xué)生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”等帶有動(dòng)作的歌詞時(shí)，教師可讓學(xué)生應(yīng)景性地拍拍手或者拍拍臉，從而讓學(xué)生能盡快把握這首歌曲的節(jié)奏以及旋律，并使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍而和諧。由此可見(jiàn)，選擇合適的歌曲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能讓學(xué)生感受到聲勢(shì)訓(xùn)練的重要性與必要性，并在今后的學(xué)習(xí)中積極參與到音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，使得自身音樂(lè)素養(yǎng)與綜合能力得到不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)課程貫穿了九年義務(wù)教育全過(guò)程，其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用。小學(xué)屬于學(xué)生的音樂(lè)啟蒙時(shí)期，音樂(lè)教師應(yīng)善于利用聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，如模仿節(jié)奏、開(kāi)展游戲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力之處，從而不斷提高自身的欣賞能力、審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

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