李俊

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和音樂教學(xué)理念的改變，音樂教師在教學(xué)過程中使用的方法和手段有了長(zhǎng)足的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)、分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)而支持教學(xué)過程，在一定程度上讓教師有了充分想象的空間。音樂的復(fù)雜性并不為教育界認(rèn)同，這是因?yàn)橐魳方虒W(xué)本身使用的手段嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平，因此研究在音樂教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)這一問題極為重要。

關(guān)鍵詞：研究目的；研究方法；教學(xué)過程

音樂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程，存在教與學(xué)的關(guān)系，從認(rèn)識(shí)論的角度看教學(xué)過程是一個(gè)教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)過程。20世紀(jì)90年代中期以前，CAI/CAL軟件開發(fā)一直被認(rèn)為是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的、難度比較大的研究工作，而且20世紀(jì)末期發(fā)現(xiàn)CAI/CAL軟件在教學(xué)使用中并不是想象中那樣效果顯著，于是引進(jìn)教育界提出的“混合學(xué)習(xí)”理論，其核心思想就是教師要根據(jù)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不同問題，預(yù)先設(shè)計(jì)采用不同的應(yīng)對(duì)方法，具體運(yùn)用到教學(xué)中就是使用不同的信號(hào)刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以付出最小的代價(jià)贏得最大的效益。教學(xué)觀念在變，教學(xué)環(huán)境與方法也在變，以多種手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，是教學(xué)普遍發(fā)展的趨勢(shì)。

一、研究目的

傳統(tǒng)音樂教學(xué)因內(nèi)容單一，形式缺少多變性，信息量過窄，極大地影響了學(xué)生對(duì)更多音樂作品的了解。這對(duì)音樂的教與學(xué)造成了相當(dāng)大的障礙。現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了計(jì)算機(jī)的交互性、寬界性、直觀性等特點(diǎn)，極大地?cái)U(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。它在教學(xué)中的使用，使音樂抽象性得到具體化，使復(fù)雜的樂理簡(jiǎn)單化，使零碎的知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，是增強(qiáng)音樂教學(xué)效果的好幫手。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)、音樂等相關(guān)方面的著作、論文、教材20余部（篇），并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)查了20世紀(jì)90年代中期以來(lái)有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助音樂教學(xué)的相關(guān)研究材料，全面了解了現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀、研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。

2.訪談法。就本課題所研究的問題，對(duì)門源縣各中、小學(xué)音樂老師進(jìn)行了抽查訪談，詳細(xì)了解了他們使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的情況。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助音樂教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)。

三、教學(xué)過程

1.教學(xué)計(jì)劃的生成是音樂教學(xué)最核心的問題，也是為教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果的基礎(chǔ)工作。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)制訂有效的音樂教學(xué)計(jì)劃是少數(shù)教師的“隱秘”，并沒有得到普及。其原因一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過程，而現(xiàn)有的“通用”模式在教學(xué)情境不相同時(shí)不適合他人進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)設(shè)計(jì)工作過于復(fù)雜，現(xiàn)在音樂教師的知識(shí)背景使他們不能夠熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)制訂有效的訓(xùn)練計(jì)劃。

雖然可以引入音樂教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的產(chǎn)品很多，尤其隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的深入，越來(lái)越方便音樂教師進(jìn)行前期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)工作，但目前只有五個(gè)方面的技術(shù)是成熟和有效的。第一、集成寫作工具的出現(xiàn)，為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)提供了支撐平臺(tái)，簡(jiǎn)化了過程；第二、音樂教學(xué)專家系統(tǒng)，可以就教師提供的信息提出教學(xué)組織、內(nèi)容和策略等方面提供建議；第三、可以提供教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)的咨詢服務(wù)，該系統(tǒng)更注重發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性；第四、教學(xué)設(shè)計(jì)的信息管理系統(tǒng)；第五、教學(xué)效績(jī)比較系統(tǒng)。

如果教學(xué)計(jì)劃的制訂要具備更高的自動(dòng)化，教師就需要借助字人語(yǔ)言理解和信息檢索領(lǐng)域的成果。如有需要，可以要求教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)自動(dòng)化系統(tǒng)幫助我們抽取其他教師已經(jīng)取得的研究成果，生成我們需要的文獻(xiàn)資料，并在人工校對(duì)后，投入到使用階段。

2.音樂教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)是一種從微觀上探索教學(xué)規(guī)律和性質(zhì)、綜合運(yùn)用過程觀察、定量數(shù)據(jù)處理、談話、教學(xué)內(nèi)容分析等多種方法的研究技術(shù)。

音樂教學(xué)的互動(dòng)本質(zhì)是反映音樂教學(xué)過程的本質(zhì)?；?dòng)系統(tǒng)是以富蘭德互動(dòng)分析技術(shù)為主干建立的。其內(nèi)容大致分為一套描述教學(xué)過程教師與學(xué)生互動(dòng)行為的編碼系統(tǒng)；一套關(guān)于記錄和觀察騙碼的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；一個(gè)用于顯示數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)研究目的的矩陣表格。它主要解決三個(gè)方面的問題，其一是學(xué)生個(gè)體和整體之間的技術(shù)結(jié)構(gòu)變化，其二是學(xué)生之間協(xié)作關(guān)系的形成，其三是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)建立合理學(xué)習(xí)的過程和在互動(dòng)過程中的情感水平和加工能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)演示能將圖、文、聲、像等教學(xué)內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)供身臨其境的教學(xué)情境，為課堂營(yíng)造出一種色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)氛圍，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.幫助學(xué)生化解難題?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息量大，速度快，不僅能把抽象的知識(shí)、虛幻的意境直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生留下深刻印象，而且有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在樂理教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件演示知識(shí)的形成過程，可快速突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.方便師生實(shí)施教學(xué)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體的輔助，可以極大地?cái)U(kuò)充課堂的信息容量，并使音樂教學(xué)更加方便快捷。在音樂課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要在課堂上展示一幅畫、一篇文章、一份樂譜或是播放一段音樂，并做到迅速轉(zhuǎn)換，那是相當(dāng)困難的，而運(yùn)用多媒體則可以方便快捷地做到這一點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的推廣使用，在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，精心準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)，忌馬虎粗心，虛應(yīng)故事；其次，目標(biāo)明確，注重實(shí)效，忌喧賓奪主，形式主義；再次，綜合運(yùn)用，手段合理，忌厚此薄彼，矯枉過正；最后，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，忌課件中心，代替互動(dòng)。學(xué)生、教師才是課堂的主人，不能用多媒體課件的播放來(lái)代替師生之間的情感交流、雙向互動(dòng)，師生不應(yīng)成為多媒體的奴隸。